《我想》教学实录、反思与评析

《《我想》教学实录、反思与评析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《我想》教学实录、反思与评析《我想》教学实录、反思与评析《我想》教学实录、反思与评析〖教学目标〗　　1认识本8个生字，会写9个生字。　　2有感情地朗读、背诵小诗。　　3通过朗读小诗激发学生想像力，发挥学生创造力，去追求美好的向往。　　4续编小诗，感受语言字的美。〖学生分析〗　　班级有学生60人，他们都喜欢语。堂上思维活跃，想像力丰富，如在学习《爱什么颜色》一时，学生喜欢白色，联想到白衣天使是白色的，美丽的百合花是白色的，老师的粉笔是白色的，家是白色的……学生们都愿意发表自己的见解，愿意与小组同学愉快合作。

2、有一定的自我评价能力和生生评价的能力。教师要创设良好的学习情境，帮助他们学习、感悟小诗的美，并试着续编小诗。〖堂教学实录〗　　（一）情境导入，揭示题　　播放：一只小白兔头戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽当雨伞往家走。　　师：草帽还能当什么？　　生1：天热时可以当扇子。　　生2：帽子可以装东西。　　生3：可以当降落伞。　　生4：可以给小雪人当一顶漂亮的小帽子……　　师：你们的想像力可真丰富，今天我们就学习第十单元的内容《幻想和想像》中第一篇主体“我想”。板书题，齐读题。　　（二）初读感知、认识生字

3、　　1初读小诗。　　师：喜欢小诗吗？请同学们赶快读一读，遇到不认识的字自己想办法解决它。　　2学习生字。　　师：到小组里把新认识的字词读给小组同学听。　　小组同学互相认读、学习生字词。　　（三）细读、感悟体会　　1自由读。　　师：这首小诗可真美。用自己喜欢的方式读一读，并说一说你知道了什么？　　（学生试着读、想）　　2小组合作学习。　　师：把你知道的说给小组同学听，还有哪些不懂的问题也在小组里交流。　　3全班交流。　　生1：在第一节中知道了这个小朋友想变成美丽的桃花，引布谷鸟。　　生2：第四节里我知道了自

4、己想变成小草、小花、变成柳絮、蒲公英飞到遥远的地方。　　生3：第五节里说要飞到遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量，要和爸爸、妈妈商量什么？　　师：是呀，要商量什么？　　生1：怕爸爸、妈妈惦记所以要告诉妈妈、爸爸。　　生2：到遥远的地方爸爸、妈妈不同意怎么办呀，应和爸爸、妈妈商量一下，同意了才能去。　　生3：……　　4分节读。　　师：同学们都很喜欢这首小诗了，有什么办法既能把小诗读好，又能体现它的美呢？老师推荐一种方法：喜欢哪一节就美美地读一读，自己试着读一读找生读。　　师：谁愿意把这首小诗读给大家听，同学们

5、认真听，一会儿评一评。　　找生读，读后评。　　生1：他读的很有感情。　　生2：他读时我好像也变成了桃花、柳树，变成风筝飞上了蓝天……　　师：说的可真好。是呀，读书就该这样，边读、边想、边感受，一定能把小诗读好。　　6配乐读。　　师：让我们配上音乐一起背背这首小诗吧！　　（播放音乐，学生选择自己喜欢的小节背。）　　（四）续编诗歌，拓展训练　　1续编小诗。　　师：这么美的小诗，你能不能仿照第三小节自己也编一节？　　生：能。　　师：现在就张开想像的翅膀，尝试着写一节。　　（生思考后陆续举手）　　生1：我想把眼睛

6、装在月亮上，看星星有多明亮，瞧蓝天有多神秘。望啊，望――宇宙是我们探索的题。　　师：第一位小诗人诞生了，谁再说。　　生2：我想把眼睛装在电脑上，看江南川秀丽的风景，瞧北国的银装素裹。望啊，望――描出了我的理想和希望。　　师：有创意，可真棒。　　生3：我想把眼睛挂在星星上。看银河多明亮，瞧祖国多辽阔。望啊，望――一切奥秘就在星空。　　生4：我想把眼睛装在“神舟五号”上，和杨立伟叔叔共享欢笑。看呀，看――看宇宙多美丽，瞧我们各国小朋友在歌唱。　　2作业：回家把自己编的小诗配上画明天在班上展示。〖教学反思〗　　

7、这节上完了，但却让我久久不能平静。我感叹孩子丰富的想像力，感叹孩子的聪明伶俐，感叹孩子愿意把自己的快乐与大家分享。孩子们无论是在朗读小诗上，还是续编小诗，以及小组交流中都是那么积极主动，他们被小诗所吸引，被小诗所陶醉，所以在编小诗中他们会想到把眼睛装在“神舟五号”上、装在宇宙中、装在春天里……无尽的遐想给孩子插上翅膀，让他们放飞想像，放飞理想。　　在教学中我也融入其中，成为他们中的一员，和他们一起读书，一起讨论，一起想像。今后在语中，我还要与他们一同学习，一同感悟的美。〖堂教学实录评析〗　　《语程标准》在

8、教学建议中特别指出：“学生是语学习的主人。语教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”张老师的这节，充分体现了这一点。首先，新开始时的激趣导入，一下子就集中了全体学生的注意力，为下面的学习准备了良好的心理状态。接下的挑战认读生字，把学生的被动接受转变为学生的自主探究。真正激发了学生内在的学习动因。其次，