试卷评析、反思课堂教学实录与思考.doc

《试卷评析、反思课堂教学实录与思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、我的课堂教学故事用心把事情做得更好——记一次试卷评析的教学实录及思考扬中市实验小学倪金玲【题记】认真做事能把事情做好,用心做事能把事情做得更好。2015年上半学期时间特备的长，新课结束后，还有一个半月的时间用来复习。于是这段时间，孩子们和老师经常做的工作就是做试卷、讲试卷，评讲试卷的课堂孩子来说都是特别的枯燥无味，学生大多数时候是听众，考得不太好的学生，还随时准备着被“批斗”，同样，一节40分钟的课，老师把一张试卷讲评完，也是相当吃力的，再加上评讲试卷时，老师们不自觉的关注后进生，往往讲着讲着，心里就莫名的生出怒气，老师在这

2、样的课堂上就更痛苦了。如何让试卷评析课更生动、更有效？我用心思考着……在临近期末测试前的一次模拟测试后，我进行了一次尝试，用心准备了一节试卷评析课，与全组的数学老师分享了自己的思考，现将用文字方式记录如下：【上课前的情景描述】上课前20分发下前一天考试的试卷，同学们拿到试卷了，有的同学喜笑颜开，有些同学可能黯然伤神，有些同学在问自己的好朋友或竞争对手考多少分，有些同学独自凝神思考“我的这道题目错在哪儿呢？”有的同学拿着试卷和其他同学相互交流……【思考：学生在考试交卷之后和试卷成绩公布之后，都会有自觉且热情的交流讨论的过程，从

3、心理学角度看，这是人在紧张、兴奋之后的一个自然宣泄、放松过程，学生在这个过程中，思维是活跃的，他们很积极地吸纳其他人的思想，能、在碰撞中顿悟、领会一些他们以前不在意的一些东西。所以老师要善于抓住这样契机，考试收卷之后，要留至少15分钟让孩子们去互相核对答案，去讨论争辩，发卷也要提前至少15分钟，让孩子们相互讨论，辨别自己的分数扣在什么地方。】【课堂活动1——计算评错，强化态度】师：老师知道有些同学开心的、激动的、有些同学失落、遗憾甚至还有伤心的，现在我们要把这些情绪稍微调整一下，下面我们一起来好好评析、反思这次考试，只要善于

4、总结得失，才能有将来成功。那么你们希望老师怎样来评讲这份试卷呢？学生交流：讲错误多的、讲难的、学生自己讲、小组互相讲……师：好的，本节课咱们就来这样来评讲这份试卷，首先来看试卷的计算题，老师就选择了错误相对比较多的几道题，请来评析错误错与原因：学生交流：（1）把88看成80,；（2）把2的立方看成2的平方；（3）不需要通分了，直接用乘法分配律；（4）可以用简便方法解决，把其中的除以4看成乘四分之一；（5）把2.8+7.2看成1了；(5)根据等式性质应该直接乘五分之二。师：在看看老师统计的计算失分的情况——看到统计结果和刚才的

5、错误情况，你有什么想说的？（板书：细心计算、勤于检验）【思考：展示学生错误，激发学生积极主动去发现错误，感受这些错误的产生的原因往往都是不够细心，都是没有能够主动检验。再配合计算统计结果，孩子们心灵受到的震撼相对强大一些，考试习惯的教育在评错和统计数据中得以有效落实。】【课堂活动2——精选精讲，提升认知】师：接下来的填空、判断和选择都要讲哪些题目呢？老师想还是根据统计的结果来决定（如右图）。根据统计结果，孩子们选择填空题的第1、3、4、9题，判断题的第1题，选择题的第5题来集体交流。师：这些题目咱们就请会做的同学来做小老师讲

6、解。1.PPT呈现第一组的三道题目（如右图）在学生讲解的基础上，教师引导学生认识到认真审题和掌握扎实的基础知识的重要性。2.PPT呈现第二组的三道题目，每道题目在学生讲解后，都增加巩固变式题，让学生再练习。（1）从A城到B城，快车要6小时，慢车要8小时。快车和慢车行完全程时间最简整数比是（）。快车与慢车速度最简整数比是（）。拓展：张师傅加工一批零件需要6小时，那他的工作效率（）王同学完成一份试卷需要120分钟，他的作业速度（）（2）（3）【思考：有统计结果决定需要集中交流的题目，再讲题目分成两类，一类是审题不够细心造成的错误

7、，一类是相对思维难度较大题图，对于第二类题目，每道题目设置了巩固变式题目，让学生再练习，强化认识，突出重点和难点。】【课堂活动3——呈现过程，体会策略】师：接下来试卷上还有2道题目错误相对比较多的题目，老师请大家来看看几位同学的解题过程，同桌的同学互相说说他们用到什么解决问题的策略？总结：用到了“一一列举”、“画图”的解决问题的策略。【思考：展示学生解题的过程，让学生在欣赏的过程中理解解题思路，同时引导学生感受：善于应用合适的策略，能有效解决问题。在这一块评讲的时候，突出了解题方法的指导。】【课堂活动4——小组互助，自主学习

8、】师：刚才我们评讲交流了错误较多的题目，有些同学试卷上可能还有有些错误的题目，老师没有集中评讲到，那下面就在4人小组交流一下其他的有错误的题目。老师的要求是：首先能自己主动发现错误的，就自己在小组里说说错在哪儿，如果发现不了自己的错误，请教组内其他同学，小组解决不了的，举手示意老师帮忙。【