从“认知”到“生态”——关于当代音乐教学论研究中的思维转向问题-论文.pdf

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1、口董云从“认知”到“生态”——关于当代音乐教学论研究中的思维转向问题l214HUNDREDSCH0OLSINARTS文章编号：1003—9104(2014)04—0214—03“认知”到“生态"关于当代音乐教学论研究中的思维转向问题董云(南京艺术学院音乐学院，江苏南京210013)摘要：思维方式在音乐教学中起着灵魂的作用，它直接影响着音乐教学理论研究及实践操作的水平与质量。本文基于生态整体性思维的视角，提出当代音乐教学论研究从认识论向生态论的转向，并从具体实践操作方面，让音乐教学焕发出新的活力。关键词：音乐艺术

2、；音乐教学论；认知模式；生态思维；艺术教育；教学方法论中图分类号：J60文献标识码：AFromRecognitiontoEcology：ThinkingTransformationofContemporaryMusicTeachingTheoryStudyD0NGYun(Schoolofmusic，NanfingInstituteofArts，Nanfing。Jiangsu210014)成实体性的存在，教学内容沦为单纯对音乐本体知识及技能的追求，教学任务被简化为“传授知识+技能训练”，教学效果一、当前音乐教学认

3、知模式的现状特征追求的是学习者音乐认知能力的提高。并且受行为主义心理人类的认识活动和实践活动总是受一定哲学理念的支学的影响，“音乐教学还呈现出‘刺激一反应’模式，这一模式配，现代教育则主要受西方传统认识论哲学的影响。认识论将人听音乐时产生的心理活动视为大脑对音乐的反射活动，哲学采用消极的反映论和还原论的方法，认为感觉材料是可音乐教学活动就是教师引导学生在音响的刺激下对音乐诸要以与认知者分离的客体化存在，任何事物都可以从复杂还原素做出反应，并形成以此为基础的音乐审美和音乐表演等音到简单，用支离分割的方法来认识和理

4、解。这种分裂的思维乐行为能力。”当前，强调“我思”而忽略“我能”的音乐教学方式体现在现代教育教学论中，就坚守知识的分化和客观性，的认知模式，呈现出静态性、控制性和封闭性的典型特征。将学习视为外在赋予的过程。我国当代音乐教育建立在西方1．音乐教学的静态性的教育学和音乐学体系之上，因此，西方认识论思维方式也必当前，我国音乐审美教育的观念其哲学基础是二元认识然影响和渗透在音乐教学论研究中。论。音乐审美教育把音乐看作一种静态的客体化存在，认为“认识论哲学‘我思故我在’的观念意味着，人类先天的心审美主体通过对客体音乐作品

5、的审美感知能够获得审美经智结构决定了人类的认识，知识的产生是个体主动选择外在验，只要审美地教、审美地学，学生就能获得对音乐作品的审的经验与刺激的结果。”⋯“由此判定知识基本上是认知的结美体验，完成对音乐作品的理解。秉持此种二元思维方法的果，教学就是一种认知活动，其他的心理活动和实践活动被置音乐教学论将音乐学习的理论与实践、身与心、制作与体验等于极其次要的地位。”l2当前音乐教学的认知模式也将音乐看一分为二：一方面，音乐作为对象化的存在脱离了自身赖以存基金项目：本论文为2013年度江苏省教育科学十二五规划课题“基

6、于生态观的学校音乐课程与教学研究”阶段性成果之一。作者简介：董云(1981一)，女，汉，江苏连云港人，南京师范大学教育学博士，南京艺术学院艺术学博士后科研流动站在站博士后，南通大学艺术学院讲师。研究方向：音乐人类学，音乐教育。215l中文社会科学引文索引(CSSCI)来源期刊艺术百家2014年第4期总第139期口HUNDREDSCH00LSINARTS在的社会文化语境，成为静态的、知识化的、客体化的存在；另赖的有机整体。整体与部分之间彼此影响，相互确定。生态一方面，音乐作为“听觉”艺术而存在，人与音乐之间只是一

7、种观还是以过程为导向的动态生成论的世界观，它将世界万物单纯的听赏关系，音乐学习就是在对音乐作品的静心聆听中看成是一个有内在生命力的整体，永远处于生成与变化的过识别知识结构的碎片。程中。这种有机整体的生态观超越了二元论思维模式的局这种作为音乐旁观者的学习方式，让主观思考和想象构限，实现了现代认识论哲学向生态哲学的嬗变，也为音乐教学成了音乐体验和理解的关键，音乐的学习只发生在个体头脑论研究话语的转向提供了理想的支点。的心里表征中，而不是对现实世界中各种音乐过程的真实描生态观视野下的音乐教学就是一种整体性的教学，它基

8、述，获得的音乐体验只能是一种静态化的意识体验。这样的于相互关联和整体性的原则，把学生个体看作身体、情感、心教学观忽略了音乐和音乐教育最基本的事实：音乐是一种人理、精神等诸多方面的综合体，把音乐实践活动看成是一种文类实践活动，其本质是过程性的。也忽略了理解音乐文化时化活动，而不是纯粹的技术活动。通过探寻各个学科之间的最重要的东西：在真正的音乐环境中对音乐过程的积极的沉关联、学习者之间的关