小学高年级作文六步法探索-论文.pdf

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1、2014-if-g67-~亏试周刊l匕小学年级作文／＼二法探索苗永红(渭源县北寨镇张家堡小学，甘肃渭源748212)如何提高小学高年级学生的作文水平．是值得小学语文教达不生动、不具体的段落可以充实：开头结尾不理想的可以改师探索的重要课题。近年来，我对这一课题做了探索。换。经过这样的反复过程，就能使学生的作文水平得到较快提前些年，我认为只要学生多写多练，就可以提高学生的作高，切实向深度和广度发展。文水平。但经过实践，我发现应用这种训练方法反而加重了教第五步：教师批阅，个别辅导。师的工作负担和学生的学习压力。学生没有时问进行扎实的学

2、生把第二次定稿后的作文草稿交上来之后，由教师逐练习，教师也没有精力认真辅导。练习只限于应付而流于形个批阅。对满意的稿子，允许他们正式上本，对于不符合要求式．学生的作文水平并没有真正得到提高。为了减轻学生的负的稿子．可以把学生叫来当面辅导，提出不符合要求的地方，担，切实提高学生的作文水平，近年来，我对作文教学方法进甚至把好的作文让他们认真阅读体会，帮助他们修改作文草行了一系列改进，摸索出“一题多改”的作文训练方法。具体做稿，再允许上本。法如下。第六步：认真书写，定稿上本。第一步：认真审题，写好初稿。学生经两次修改，又经教师批阅的作

3、文稿子拿到手后，认结合单元练习项目．利用积累运用中的作文题目．采用写真地誊写在正式的作文本上．交给老师批改。作提纲，指导学生认真审题．写好初稿。经过自己初稿，小组讨论，全班讲评，自己修改，教师个别第二步：小组内合作交流．取长补短。辅导这一反复训练过程，学生掌握了某一类作文如何写、怎样现代教育理论认为，教育教学活动应该努力创设合作式写好的方法．再经过一段时间的反复训练．作文水平就有了较学习的情境，切实为培养学生合作意识和发展协作能力搭建大幅度的提高。舞台。课堂上，应该给予学生更多的互相交流、共同切磋的机实施小学高年级作文六步教学法

4、有什么好处呢?我认为会；活动中，应该为学生营造相互协作、共同参与的环境：生活有以下几点：中，应该让学生更多地体验互相帮助，共同分享快乐。让学生1．讲评和修改真正起到了作用。过去的讲评放在定稿之在充满合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通、学会互后，学生只是听听而已，并没有亲自动手修改。这样的讲评只助、学会分享．既尊重他人．欣赏他人，又更好地得到他人的尊流于形式．印象不深，有的甚至成了“马后炮”。现在把讲评放重、理解与欣赏。当学生在教师指导下写好作文初稿时后，就在定稿之前．真正使讲评指导修改，讲评得以准确切实，修改开始进行四人一组

5、的作文交流。学生在组长的带领下作文，这得以及时迅速样既能取长补短，又能对学困生进行启发和帮助．还能“佳作2．使学生学会合作，在合作中促进学习。杨振宁博士指欣赏”，选出写得好的作文．从而调动学生努力写好作文的积出：“如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作极性和主动性。通过参与式的交流，学生真正成为学习的主的话，那么。进入8O年代以来，尤其进入信息社会以来，没有人人，成为能够对自己学习负责的人，真正在实践中会学习，充们的共同参与、相互合作，任何重大发明创作都是不可能的。”分发挥主体作用。在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋

6、势下，合作意识与第三步：师生共同评价，佳作共同欣赏。合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。小组选出写得较好的作文后．就开始进行全班交流。各组合作意识与合作能力要在学习中培养。营造师生共同学优胜者自豪地走上讲台。在全班同学面前朗读自己的作文。老习、探索和研究问题的环境氛围，建立对话式、交互式教学模师引导学生对这些优秀作文进行讲评。讲评时，可以讲评整篇式，正在成为教师从业的必备素质。这种作文教学模式正是学作文的特色．或者是某一句、某一段、开头、结尾和过渡段等方生合作意识的体现。面的优点，同时也指出它们的不足之处。其他同学在下面一边

7、3．锻炼了学生的口语交际能力。在每次作文讲评中，师生听．一边及时修改、充实作文。这样当面讲评，不但可以提高优各抒己见．对优秀作文进行讲评，无形中培养了学生的倾听、等生的作文水平，而且对全班同学的写作有较好的指导作用。表达和应对能力，锻炼了学生的口语交际能力。原六年级的王第四步：深入修改，二次定稿。某向其他学校的同学挑战，参加竞选班干部和元旦节目主持学生经过两次交流和师生讲评，对某一类作文的写法和人活动由于她能言善辩，口头表达能力强，结果一举竞选成技巧、语言表达等方面在思想上有了不同程度的提高，调动了功．为定西一中争了光。他们认真

8、写好作文的积极性。在此基础上，就让学生认真、深总之．以上几点充分说明了我探索出的“作文教学六步入地修改作文．有时还可以把某些同学的精彩段落、好词妙句法”确实是提高高年级学生作文水平的行之有效的好方法。当用实物投影显示供学生参考，让大家灵活运用、模仿和修改。然。这