基于岗位要求的高职国际贸易专业学生能力培养.doc

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1、基于岗位要求的高职国际贸易专业学生能力培养基于岗位耍求的高职国际贸易专业学生能力培养摘耍：职业教育应“以服务为宗旨、以就业为导向，培养高素质劳动者和技能型、应用型人才”。本文从分析高职院校国际贸易毕业生主耍从事的岗位入手，总结各岗位对从业人员的具体耍求，并提出国际贸易专业学生能力培养的几点建议。关键词：岗位耍求高职国际贸易能力培养中图分类号：G642文献标识码：CDOT：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.046根据笔者从近三年南通市商务局与南通市人才市场联合举办的多场外贸企业人才专场招聘会了解到，许

2、多外贸企业为缓解欧债危机对出口带来的不利影响，纷纷高薪吸引外贸人才，并加大对外贸人才的培养力度，从而以增强企业竞争力。这无疑对高职国际贸易专业毕业生是一个令人振奋的好消息。但外贸工作对从业人员有较高的综合技能要求，用人单位普遍反映毕业生进入企业后大部分不能立即胜任工作，他们所具备的知识技能与岗位耍求差距较大。这就要求高等职业学校耍“以服务为宗旨，以就业为导向”，培养高职国际贸易毕业生具备外贸企业岗位要求的各项技能。1国际贸易岗位设置及耍求国际贸易专业毕业生，包括中职、高职、本科毕业后主耍面向的工作岗位主要有：外贸业务员、跟单员、货

3、代员、报检员、报关员、单证员、核销员、外贸会计、涉外秘书、外贸经理助理等。笔者从人才市场了解到，招聘中高职毕业生的岗位主耍是单证员、跟单员、业务员、货代员，其他岗位对应聘者知识能力、从业资格的耍求较高。这些岗位的工作内容及对从业人员的能力耍求，如表1所示。表1主耍岗位工作内容及能力耍求从表1可看出，较高的英语水平、熟练使用办公软件、熟悉外贸业务流程、较强的沟通能力是毕业生从事这些岗位的基本耍求。而根据用人单位反映，由于高职国际贸易毕业生的学历水平及技能水平相对较低，大部分人在上岗初期完成工作任务有较大难度。因此高职院校在培养国际贸

4、易人才方而，应以岗位要求为标准，切实培养学生各项技能，以实现毕业生“零距离”上岗。2高职院校基于岗位要求培养国际贸易专业学生能力的建议2.1以岗位要求为依据，培养职业综合素质笫一，外贸行业竞争FI趋激烈，企业希望从业人员有较高的职业道徳。高职院应坚持“育人为本，徳育为先”，在教学计划中开设职业生涯规划、就业指导等课程，辅以企业家讲座指引，培养学生树立正确的就业观和价值取向、严格的法律法规观念和良好的爱岗敬业精神。第二，对外贸易工作流程性强，强调团队合作，相互沟通，包括与企业内部同事的沟通，与货运、保险、商检、海关等机构的沟通,与客

5、户的沟通等。这就要求高职院校在培养国际贸易人才吋必须注重沟通能力的培养，在开设商务沟通、商务谈判课程时可以邀请外贸业务员参与授课，传授贸易实务中的实用沟通技巧。笫三，外贸业务中函电的处理、单证的制作、与客户的交流都离不开国际通用语言一一英语。英语能力的培养，一是要增加英语听力、II语的课吋，最好邀请外籍教师任课;二是在专业课授课过程中进行双语教学，将英语作为教学的语言，逐步提高学生的实际应用能力。笫四，熟练的办公系统操作能力是外贸人员必备的基础技能。如熟悉OFFICE办公软件；使用电子邮件处理往来函电；熟练使用各种办公设备。随着网

6、络技术的不断发展，电子商务成为一种全新的商业运作模式出现在对外贸易中，学校应增设电子商务课程，让学生了解电子商务常见的处理方式和运作模式。2.2以技能培养为抓手，增强实践教学效果高职教育以培养高索质技能型人才为目标。技能培养是高职教育的重点，也是高职教育与普通本专科的本质区别所在。因此，高职国际贸易专业对理论性知识只需作基本介绍，以“够用”为前提，加强实践环节，多方位培养学生实际技能。笫一，增加实践课时比重，加大实训资源投入。从外贸岗位对从业人员的要求看，高职院校应增加办公软件操作、英语听力口语训练、外贸英语函电、单证制作、货运代

7、理实训、报关报检操作、外贸综合实训等实践课程的比例，以提高学生的实际操作能力。同时，高职院校应加大对实训软、硬件的投入，购买与行业岗位要求最为贴近的软件并及吋更新，为学生创造良好的模拟操作环境。笫二，深化校企合作，拓宽合作渠道。校企合作是有效提升高职学生实践技能水平的有效途径。高职院校应积极“请进来”，约请企业成功人士来校讲座，介绍行业最新动态、工作经验、创业经历等;聘请行业能手担任实训课程授课教师，指导学生技能操作，传递最新行业信息；邀请企业参与教学计划制定、课程改革、校本教材编著、实验实训室建设，参加课题申报、专业建设、精品课

8、程制作。与此同时，高职院校也要主动“走出去”，鼓励专业教师利用假期赴合作企业交流学习、顶岗锻炼，吸取行业最新知识融入课堂教学，培养真正的“双师型”教师；联系企业为学生提供参观学习机会、提供顶岗实习岗位。笫三，鼓励学生考证，开展“课证融合”。高职教育