《液体压强》实验探究教学设计[1].doc

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1、《液体的压强》教学设计课型实验探究课课时第1课时教材分析《液体的压强》是初中物理（八年级）第九章第二节的内容，它是固体压强和气体压强的支点。本节主体内容由“液体压强的特点”、“液体压强的大小”组成，通过学生对“液体压强的特点”进行自主探究，让学生体验了科学探究的过程。学生分析学生对物理的学习兴趣很浓厚，特别是对物理实验是“情有独钟”，本节的探究实验操作方便、规律性强、结论容易获取，适宜学生探究；但学生对实验方法和实验方案往往缺乏科学性和严密性，对科学探究的真正意义还不甚明了，要加强引导。目标要求知识与技能1、了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向。2、了解液体压强的大小跟什么因素有关

2、。过程与方法1、通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实。2、通过实验探究，掌握科学探究的一般方法。情感态度与价值观1、在观察实验过程中，培养学生的科学态度；2、密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；重点难点重点利用实验定性探究液体内部压强与密度、深度的关系。难点探究液体内部压强特点操作过程教具与学具多媒体课件、一端扎有橡皮膜的大试管、一次性打火机、约10厘米长的细铁丝、蜡烛、一次性塑料杯、塑料水槽（或用塑料脸盆代替）、装水的小烧杯、大烧杯、压强计教学内容教师活动学生活动设计意图引入课题提问：1、深海鱼到岸上时为什么会死？2、 游泳的同学在潜水时有何感受？学生思

3、考并交流 1、激发学生学习兴趣2、体现了从生活走向物理的理念。 3、深海潜艇为什么用很厚的钢板做成？3、学生猜想各异，但可有意向“液体有压强”引导，不必否定其它可能。液体压强特点液体对容器底有压强1、提问：液体对器底有压强？2、演示：往蒙有橡皮膜的试管里倒水。3、演示：用针扎破橡皮膜看到水向下流。 4、收集各组讨论意见，得出初步结论。1、观察橡皮膜的变化，并思考讨论。 2、观察水流方向，并思考原因。1、认识判断物理规律可用不同的显示方法。 2、认识物理量的渐变，从而养成认真观察，勤于思考的习惯。3、说明：容器中有水流出的地方有压强，为下面实验的开展打基础。液体对容器壁有压强1、鼓励学生

4、思考：如何很快在塑料杯上打上又细又圆的孔？ 2、提问：你能否利用手中的器材证明液体对容器壁也有压强？ 3、师生对问题进行初步评价。1、小组讨论并动手操作探寻打孔的方法。 2、学生实验探究，老师提问并观察思考讨论，为什么水能从侧壁喷出且远近不同？1、打孔实验虽小，但充分调动了学生的积极性和创造性。 2、培养学生在观察物理现象的过程中发现问题，有初步提出问题的能力。 3、教师演示的水流较细；后面学生看不见，改进后很明了直观。 4、打孔时要提示用烧热的铁丝烙。5、侧壁有孔的玻璃管实验室里几乎没有，就地取材来替代也是一个好办法。液体内部有压强1、简介演示压强计。 2、提问：液体对容器底、侧壁都

5、有压强，那么液体内部有压强吗？液体内部压强与什么因素有关？ 3、巡察指导学生实验 4、板书分析论证后形成的结论。 桌上有两杯等高的液体，让学生进行实验探究： 1、让探头处在任一杯液体中，观察液体内部是否存在压强。 2、保持探头在液体中深度不变，改变探头方向，压强是否相等？3、增大探头在上述液体中的深度，看看液体内部压强是否改变如何？ 1、学习简单科学研究的实验方案。 2、鼓励学生从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，并能书面或口头表达自己的观点，使学生认识到分析论证在科学探究中的重要性； 3、养成严谨的科学态度和坚持不解的探究精神。 4、深度不变来改变探头方向时，发现各次高度差的格数略

6、有不同，探头朝上朝下就有1—2格的差别，这是压强计设计的不足，可借助刻度尺来控制深度相同； 5、提问：大家能用自己得出结论解释水从塑料杯中喷出时远近为什么不同吗？4、保持夹子的位置不变（深度不变），将探头放入另一杯液体中，看看压强是否改变？同时思考：都是无色液体为什么压强不同呀？5、学生用手指蘸取任一杯中液体放嘴里尝尝，就会恍然大悟。5、不事先说明两杯液体的密度，就是为了加深压强与液体密度的关系的印象，同时让学生又明白了一种鉴别物质的方法。板书设计液体压强一、液体对容器的底部和侧壁都有压强二、液体内部压强特点1、液体内部向各个方向都有压强2、同一深度，液体向各个方向压强大小相等3、深度

7、增大，液体压强越大4、同一深度，液体密度越大压强越大课堂小结1、本课你学到了什么？2、你有哪些收获？3、你还有什么疑问？目标达成1、水下考古队员从“南澳Ⅰ号”沉船上将明代瓷碗打捞出水面．碗在海里上升的过程中()A．水只对碗的外壁有压强B．水只对碗的内壁有压强C．水对碗的压强逐渐变大D．水对碗的压强逐渐变小2、如图2所示，甲、乙、丙三个容器底面积相同，放在水平面上，容器装有同种液体，且液面相平，则液体对容器底的压强关系是：A、P甲＝P乙＝P丙 B