培养低年级孩子朗读能力几点做法.doc

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1、培养低年级孩子朗读能力几点做法《语文课程标准》指出「各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读”。通过朗读可以声情并茂地把书面语言融情于声，从而变为富有感染力的口头语言。“书读百遍，其意自见”指导学生朗读必须“入情入境”。在教学过程中我主要从以下几个方面进行训练，取得了一定的效果:一、严格要求，注重培养良好的朗读习惯新大纲把读的能力放在四种能力之首，可见读的能力培养多么重要。听、说、读、写四种能力是互相联系又是互相制约的。读是中心环节，是关键。在语文的整体教育中，应以读促听，以读促说，以读促练，以读促写，让琅琅书声洋漾课堂内外。因而，让学生养成良好的朗读习

2、惯，就成为语文教学中的重要部分了。二年级的语文教学主要还是以读为本,以读代讲，要避免烦琐的教学分析。如果一味地讲，不讲求形式的多样，对于低年级的学生和高年级的学生都是很厌烦的事，所以在朗读时可采用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、师生配合读，配乐朗读……等多种形式,但有一点需要注意的是不管哪一种方式进行朗读目的都是激发孩子的朗读兴趣从而提高朗读水平，千万不能让学生为读而读，应提出不同的要求，体现出读的层次性要求学生朗读时做到一个“准”字，即：不读错、不添字、不漏字，发音清楚、响亮、不拖音。避免低年级学生因理解能力差出现的唱读、读破句现象，读的流

3、利。同时还要指导学生读好停顿和重音，这非常重要，试想一下,学生如果一口气把课文读完,语调从头到尾都是一样的，那就谈不上是朗读了。二、精心布置，注重创设愉悦的朗读情境叶圣陶曾说「读书心有境，入境始为亲。”朗读教学十分注重创设情境，把文字符号变成活生生的、具体可感的形象,让学生在全方位的直接感知和思维中，进入形象化、有感染力的场景，使学生由一个旁观者变为一个当局者,去亲近人物,感知事物，为接下来的感情朗读做好准备。在这种情境下,有感情朗读就水到渠成了。如教学课文《两只鸟蛋》,我准备了几个鹤鹑鸟蛋，让孩子观察外观形状并亲手触摸，通过观察触摸，孩子们知道了鸟

4、蛋是圆圆的，滑滑的，这时孩子们兴趣浓厚，在愉悦中积极朗读，都朗读岀了鸟蛋的可爱，感情色彩非常到位。分角色表演朗读能激发孩子们的朗读兴趣，通过进入角色，使他们把心中的情与文中的人和事融为一体，读出各种人物的喜怒、凶善，读者绘声绘色，听者身临其境。如教学课文《坐井观天》一课，我让孩子分角色充当小青蛙和小鸟，进行对话交流，让学生产生身临其境的真实感。扮演小青蛙的同学读出了无知、愚蠢的语气；而小鸟则读出了讲道理、笑小青蛙无知和着急的语气。同学们被小动物们的话语感染着，当同学们读到“我口渴了，飞了一百多里，下来找点水喝”和“天无边无际”时，孩子们用手比划着天那

5、么大，班里同学们感受到天是特别的大，都伸岀了舌头。当同学读到“我天天坐在井里，一抬头就看见天，天不过井口那么大，我不会错的。”大家都为小青蛙感到无知而可笑。最后扮演小青蛙的那个同学听了小鸟的话还跳了出来，他的举动惹得大家哈哈大笑。同学们也纷纷举手，争先恐后上来表演朗读。三、抓住心理，注重激发浓厚的朗读兴趣兴趣是最好的老师，在阅读教学中，很多学生朗读水平不是很高，朗读时就没有自信，老师在让学生个别朗读时就要注意发现他们朗读中每一处闪光点,进行及时的表扬和鼓励，如：“你这一句读得很有感情！”“这一句读得很美！^这一段读出了主人公高兴的心情！这一次朗读声音

6、真洪亮！”……当学生听到老师的表扬时心里高兴，自信心油然而生，下次就有主动举手朗读的欲望了。读得特别好的同学，老师甚至说“太好了，老师都被你读的美景陶醉了！”同时给以掌声。这样的同学更是兴味盎然，下次想不让他举手争取来读都难了！我们学校设有红领巾广播站、校园电视台，每年还要举行丰富多彩的活动。这些活动中，让朗读能力强的学生担当播音员、主持人。每每看到优秀学生那神气的样子,我班的学生就羡慕不已，恨不得站在台上的就是自己。针对学生的这一心理，我引导学生说：“如果你们好好练，朗读水平高了，到三年级时就可以去竞聘小播音员和主持人了，那时出现在台上的就可能是你

7、们中的一员了。现在,我们先来评选咱们班的小播音员，让他每天早上领大家读古诗。”学生听了，个个情绪高涨，朗读的兴趣一下子就来了。榜样示范，注重发挥范读的引领作用低年级语文教材，或韵文，或诗歌，或童话，或故事，大多短小精美，充满童趣，有利于学生练习朗读。但课文中那么多生字，不同的句式,对刚入学的低年级学生来说，有感情地朗读还是显得有些困难的。“模仿是最好的老师”，而低年级学生的模仿能力很强，因此,范读在低年级朗读教学中是极其重要的。低年级的学生模仿能力强，借助儿童的这一优点，在指导朗读的教学中，坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，把指导学生朗

8、读贯穿在全部教学的过程中，充分发挥教师的示范作用。低年级学生学习朗读是学习语文的开始阶段，他们年幼无知，理解