培养低年级学生小组合作能力的几点做法

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1、培养低年级学生小组合作能力的几点做法“三部九步”课堂教学模式在我校如火如荼的展开，小组合作学习是必不可少的环节之一。但是，这种方法在高年级运用起来显得轻尔易举，在低年段的数学课堂中如何有效的组织学生合作学习，使学生学会、会学、乐学，进而有效地提高教学质量呢？下面我就谈一谈我们的做法及体会。一、学习相关理论，向有经验的教师求教，在课堂教学中实践掌握基本概念是非常重要的，不能马虎。概念来自实践又去指导实践，所以我认真查阅资料，上网学习。明确了小组合作学习最本质、最核心的概念。明确了小组合作学习就是指学生在小组中彼此互助，共同完成学习任务

2、，并以小组总体表现作为奖励依据的教学理论与策略。在我校四年、五年和六年级是先进行这项教学方法改革试验的年级，这些年级的任课教师经验十分丰富，所以我虚心的向这些教师请教，多听他们的公开课，并与我们年级的教师坐在一起研究、探讨最行之有效的方法，然后在课堂中进行实践，边实践，边总结，因此，在吸取了大家的经验后，我的具体做法是：（一）分配学习小组，完善小组合作机制小学低年级学生，合作意识、合作习惯、合作能力极其有限，在分配学习小组时，我认为应遵循以下几个原则：51.分阶段培育学习小组的原则对于刚入学的小学生来说，合作能力几乎为零，因此在一年

3、级时，我安排的合作小组是同桌间。一人说，另一人听；一人操作，另一人观察、评价，然后换位进行。让学生逐步适应、接受这种学习方式。等学生到了二年级，学生已有了初步的合作经验，再向8人等多人小组过渡，这样才能逐步建立起他们的合作意识和合作能力，才能逐步掌握合作的方法。2.小组成员分工合作的原则小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所收获。为了避免“一盘散沙”这种现象的出现，在成立小组时指导小组成员分好工就显得十分重要。我们班现在的小组是八人小组，给每一个小组成员作以分工：一名组长，负责组织讨论与合作和将小组合作的情况在全班做出汇报；一名记

4、录员，负责记录、整理本组讨论或合作的成果。每次合作时，同学就能各尽其责，不用担心谁在里面无事可做，谁在里面“唯我独行”了。这些成员还要根据他们的表现定期更换。争取让每个学生对小组中的四个角色所担任的工作都有所了解，都会做，并明白每一项工作都是缺一不可的。3.“组间成员水平均衡”分组的原则5在小组活动过程中，常出现这种现象：各小组的活动速度有快有慢，速度快的小组完成任务后，就不能自己，开始“乱说”、“乱动”起来。究其原因，一是低年级学生自制能力差，二是小组之间成员的基础不同，水平不一。因此，在组建8人小组时，我遵循着小组间成员的水平应

5、相对均衡搭配的原则，他们的研讨速度、探索水平才可能大体保持一致。这样组内异智保证了组内各个成员之间在各方面的差异互补，为学生与学生之间的互相合作、取长补短和优势互补奠定了基础，有利于大家从不同的角度看问题；而小组间成员水平相对均衡，即组间异智，又为全班各个学习小组之间在同一起点和同一水平上公平、合理的竞争创造了条件。（二）培养合作学习的习惯与方法，促进合作学习开展小组合作学习，是一种较好的学习方式，同时也是一种集体性的技艺，需要小组成员都掌握一定的能力和技巧，否则小组活动只能停留在形式上，达不到理想的教学效果。如何掌握这样的技巧呢？

6、我的做法是从习惯抓起，坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法并形成必要的合作技巧。1.主动参与交流讨论的能力和习惯合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。教师要在关键处予以指导，让学生不轻易放弃自己的方案或想法，也不迷信权威，逐渐学会讨论问题的步骤和方法。52.认真倾听的能力和习惯善于倾听也是一种学习能力，倾听是合作学习的重要环节，不仅要让学生肯听，更要让学生会听，能够听出别人说

7、的重点、问题，并加以思考，从而重视并采纳他人意见，达到优势互补，共同提高。低年级学生刚开始合作学习，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见，为此，我逐步要求学生学会三听：一是认真听每个同学的发言，不插嘴；二是听出别人发言的要点，自己收集他人发言中重要信息能；三是听后需作思考，提出自己的见解。二、激励机制有所改变，建立小组合作竞争机制5首先，是在上课前有一名励志的口号，我们班的口号是“不求最好，但求更好，我有决心将今天的难题消灭”，让学生在上课前就有一个前进的动力。其次，评价是小组合作学习不可缺少的一个环节。我引导学生把个人之间的竞争

8、提升为小组之间的竞争，以小组总体成绩作为奖励的依据，使得整个评价即关注鼓励个人竞争，更关注小组合作情况。具体评价方法：我将分好的每个小组都分配一个学习情况纪录本，由小级长负责填写，组员监督，对每个小组成员的学习习惯、学习态度、汇报水平