浅谈小学生作文能力的培养.doc

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1、为有源头活水来经济开发区顾官屯镇明德小学孙秀梅上课一听写作文，学生会异口同声“啊”的一声，并且把啊字拖的很长，一副谈作文而色变的模样，好像不是在作文而是老师在让他们作难。那么，如何改变小学生作文难的状况呢？我觉得我们应从下面二点做起：一、   拓宽视野，积累写作素材学生年龄小，生活阅历少，见到的难以用准确的语言表达出来。不会按一定的顺序用恰当的词句描述出来。这就要求学生：（一）、读书并做笔记“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诵”这些名句凝聚了作文教学思想的精华，也有力说明了读书对写作的促进作用。读一篇

2、文章，记下好词好句和精彩片段，并写写读了这篇文章有什么收获。（我是这样要求写收获的：可以写知道了某个词的意思，也可以写理解了哪句话在文中的意思，还可以写读了这篇文章的感受。）然后因为背诵是汲取语言营养，丰富语言积累的有效办法。清代唐彪在《读书作文谱》中说：“文章读之极熟则于我为化，不知是人之文，我之文也。作文时，吾意所欲言，无不随吾所欲言，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。”所以第二天把前天读书笔记中的好词好句和精彩片段，用10分钟背诵，并且每星期开展一次读书交流会。汇报这一周读书的收获，并且评出优秀队、跃进队和鼓励队进行表彰

3、，以此激起读书热情。（二）、观察苏霍姆林斯基说过：“我要引导孩子们进入周围世界，使他们每天都能从中发现点什么新的东西，使我们所走的每一步都成为思维和语言的源泉，即走向大自然绝妙美景的旅程。”（1）让学生带着问题观察如：春天来了，带领学生在校园里看看柳枝的颜色、柔韧度的变化，柳芽的形状、颜色怎样？春风吹拂下的柳条还跟冬天的一样吗？如果你是柳条，被暖暖的太阳照着，你想说什么？（2）课本拓展这种观察后的写作是学生对课文写作方法的模仿，文中好词的巩固及文中好句、好段的灵活应用，学过了《广玉兰》，我让学生观察了校园的那两棵玫瑰，观察

4、重点不限，取得了较好效果，如有以花瓣作为观察重点的《玫瑰花瓣遍地落》；有以这片景色作为观察重点写的如《校园这方风景独好》······题目、内容都给人耳目一新的感觉。（3）观察后的自由练笔周一贯老师认为：“新的作文教学理念更多地关注着习作者的生命状态和精神自由。在这样的作文教学中华也就不仅仅关注写作知识和技巧而是更多地追寻一种儿童精神。”儿童需要性灵的自由，需要一个自由表达的机会。所以儿童观察后可以写看到的，也可以写想到的······二、注重训练，加强练习（一）、扩句扩句是解决文章内容不生动的一个好办法。在平时教学中，我注意

5、引导学生由简单到复杂的变化。如扩写“风吹柳条”我会以不同的要求让学生扩写。要求1.扩写后可以看出风大狂风吹柳条风猛烈吹柳条等。要求2.扩写后可以看出风小微风吹柳条风轻轻地吹柳条等这样的扩句让学生直观地看到扩写后句子更生动、形象，也更具体了。（二）、片段练习日记应是片段练习的基地。作文来源于生活，学生每天的吃饭上课借东西放学路上等选一件小事写下来，在这件事中，你觉得高兴失望还是有意义？就把这个地方作为重点来写，并按要表达的意思（高兴失望或有意义）进行扩写，最后想想重点写的地方用哪个词或哪句话概括更能吸引人就把这个词或这句话作

6、为这篇日记的题目。长期坚持这样的训练，既避免了学生跑题，也让学生学会了把句子具体生动综上所述，只要坚持从上面做起，学生作文既积累了素材，又有了练习，那么学生作文难的状况一定会有所改观。