新课标理念下的高中化学教学设计浅析.doc

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1、新课标理念下的高中化学教学设计浅析摘要：高中期间，学生面临着大量的学习内容，而学习时间乂相对有限，怎样才能让学牛•在有限的时间里最大限度地提高教学的效果，是高中教育者要面对的首要问题。新课程标准自实施至今已有十年时间了，这十年中，高中教师在新理念的指导下对各科教学模式及教学设计进行研究和改良，取得了一些较好的成果。现结合实际提出一些在新课程标准下高中化学教学设计的实践方法。关键词：高中化学；教学设计；意义；实践教学设计的目的是促进教学效果达到最优化，其宗旨是解决各种实际的教学问题，是系统化地來规划教学系统的一个过程。在新课程标准下，教学设计应推动知识与技能、过程与方法、情感态

2、度与价值观三维目标的实现。一、新课程标准下优化高中化学教学设计的意义1.加强化学教学的科学性新课程理念下的化学教学设计是将所有的教学活动的元索有规律有组织地联系起来，使教学活动、教学过程、教学方法、教学日标规范化和科学化，改变以往教师教学仅靠个人经验的这种落后的教学方法，避免盲目教学。1.提高教学效率通过改变教学设计，优化教学过程，减少教学环节中的不合理方面，调动一切教学资源，加强师生之间的联系，可以有效地提高教学效率。3•增强学生化学学习的积极性和主动性新课程标准下在教学设计上充分以学生的发展为中心，调动学生的学习兴趣、主动性和积极性，为学生营造出轻松愉悦的课堂气氛，在此过

3、程中高效率地学习。二、新课程标准下高中化学教学设计的实践1.转变教师的教学观念教师的作用不仅仅体现在课堂上的儿十分钟，从课前的备课到课后的练习、作业等设计都对教学效果产生影响。在新课标的理念下转变化学教师的教学观念，对优化教学设计有着重要意义。教师应该是教学过程的组织者、引领者、实践者，化学教学设计上应为教师保留足够的个人空间，在规定内容、形式、教学目标的同时，还要突出教师的个人特色，促使教师由被动接受变为主动探究。教师备课时，整体上以教学目标、教案为指导，在细节和内容上丰富完善，使化学课堂更加生动、有活力、充满趣味。2•促进有效教学的落实(1)课程设计在备课时，教师要根据教

4、学大纲确定本节课的教学目标，然后对课堂时间进行合理分配，力求化学课堂多环节、多形式，提高教学效率。例如:在有机化合物这一章，向学生介绍甲烷这一课时，可以在前几分钟让学生们在预习的前提下说出常见的有机化合物，然后向学生们介绍甲烷在自然界中的存在形式，并以实验的形式展示甲烷的物理性质和化学性质。在最后的时间里，以谍堂测验的形式，可以是判断、选择或思考题，让学生抢答或讨论，加强对本节内容的记忆和运用。(1)兴趣教学“兴趣是最好的老师。”学生的兴趣是其学习的动力。新课程的标准中明确要求对学生持续性的学习化学兴趣进行培养，以此调动他们学习化学的积极性。因此在教学设计上，应着重培养学生对

5、化学的兴趣，主要方法有：%1实验教学化学属于实用性极强的学科，其学习基础就是实验。因此在课堂上通过各种生动形象的有趣实验，以此吸引学生的注意力。在一些基本教学实验环节，要尽可能地给学生安排实验课，老师要详细讲解实验步骤和安全事项，引导学生亲自动手并做好各自的实验过程和结果的记录。例如，在课堂上为学生演示“魔棒电灯”实验，在干净的玻璃片上放上适量高猛酸钾晶体，用滴管吸取少量浓硫酸，滴2〜3滴在高镭酸钾上，然后用玻璃棒蘸取适量混合物接近酒精灯灯芯，在没有明火的情况下酒精灯马上就被点燃了。也可以安排实验器材让学生亲自体验，但要注意浓硫酸属于危险品。%1活跃气氛在上课前或课堂上通过设

6、置一些关键的问题引起学生兴趣，在相互探讨后，师生间进行分析辩论，加强对这些知识的印象，提高学生的认知能力。例如，在讲解金属的化学性质时，问学生钠能否将硫酸铜溶液中的铜置换出来，在学生经过讨论后，有的认为可以，有的认为不可以。这时,教师在讲台上向学生演示这一实验过程，结果并没有铜析出，反而产生了蓝色的沉淀和气体，学生马上产生了好奇的心理，相互讨论其原理，课堂气氛活跃了起来。1.因材施教，教学设计应体现分层教学不同的学生有不同的学习方法、学习习惯和学习效果。因此，“一刀切”式的教学方法不能适应学生的学习需求，新课程理念下，应在设计教学方法时结合学生的差异性。(1)对于学习效率较高

7、的学生，在教学上给予适当引导，培养他们独立学习和解决问题的能力对于学习积极性不高、学习效率低的学生，应考虑其具体状况。学习积极性不高的学生，在课堂上对老师讲的内容不能理解，也提不起兴趣寻求帮助。在教学活动的安排中一定要照顾这部分学生。例如，采用分组教学的理念对学生进行分组，以四到五人为单位结成化学兴趣小组，每组都有一定比例的化学成绩较好和较差的学生，形成互助帮扶，弥补了老师不能照顾到每个学生利益的不足，整体地提高学习效率。(2)在课堂上，教师对课程内容的设计应尽可能考虑不同学生的差别对于问题的设定，应涵