用文化来浸润语言——在小学英语教学中对学生进行跨文化意识培养.doc

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1、用文化来浸润语言一一在小学英语教学中对学生进行跨文化意识培养川文化來浸润语言——在小学英语教学屮对学生进行跨文化意识培养摘要：文化是语言最重要的属性之一，语言是文化最重要的载体之一，两考交叉渗透。人们在用语言交流思想、交换信息、表达情感时不可能脱离所处的社会环境，交际屮一定会折射和反映出一定的社会文化，这便是语言的文化功能和文化内涵。人们一般能容忍语咅或语法鉛误，而违反讲话规则常被认为是没有礼貌。所以，作为一种社会文化现象，外语学习必须与社会文化紧密联系，在语言知识的学习和训练过程屮，应该渗透有关国家的政治、文化、风

2、土人情、风俗习惯等背景知识，以达到外语教育的最终日标：培养学生的跨文化交际意识，使他们具有与不同文化背景的人进行交际的能力。关键词：语言跨文化意识培养一、文化与语言的关系“语言与文化唇齿相依”(邓炎昌，1989),学习第二语言就是学习第二种文化。根据语言学家的的观点，一•个社会的语言是它的文化的一部分，艾是文化的镜象折射。语言不仅仅是一套符号系统，人们的语言表现形式更要受赖以存在的社会文化的制约与影响。语言反映社会和文化，文化离不开语言。文化教会人们如何使用语言，而某些语言形式只有在特定的的文化背景屮，才能产生相关的

3、语言交际意义。不了解语言背后的文化，只注意形式，不注意语言的内涵，就不可能真正掌握这种语言。美国著名语言学家E.Sapir在他的Language(1921)一书屮指出；“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在的。”语言是文化的载体，和文化紧密相连。文化语言学研究表明，语言屮储存了一个民族所有的补会生活经验，反映了该民族文化的全部特征。我国新的《英语课程标准》对现代英语教学提出了新要求：“帮助学生了解世界和屮西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”

4、它告诉我们不要单纯进行就语言而语言的教学，还要重视跨文化教学,扫清交际过程中出现的障碍。英语教学是语言教学,当然离不开文化教育。我们在英语教学屮要注重语言和文化的关系，应提高对中西文化差异的敏感性和适应性，应树立文化意识并注重文化知识的传授，让语言插上文化的翅膀，让学生在实际屮正确运用语言交际。二、跨文化意识与英语学习在美国有这样—个儿乎人人皆知的句子:"Whenyou'redown,youarenotnecessar订yout.”但是许多英语学习者却对其含义不甚了解，原因是不了解这句话的文化背景。这原是一句拳击术语

5、，在拳击比赛小拳击于•如果被对方击倒，裁判数到10还不能起来则被判输。但在很多情况下不等裁判数到10,倒地的拳击手就能爬起來再战。因此，这句话的表层意思是：当你被人击倒了，并不意味着输了这场比赛。其寓意为：当你遇到挫折，并不一定丧失了成功的机会。由此可见，一定的语言表达产生于一定的生活背景，了解文化背景是理解语言的前提。学习外语的一人障碍就是难以把该语言与其背景结合起來。所以，培养学生的跨文化意识，对学生学好外语是相当重要的。三、培养跨文化意识的措施在小学英语教学小，面对刚刚接触英语的小学生，怎样才能在实施教学的同时

6、培养学生的跨文化意识，增加学生对异国文化的认识呢？笔者结合PEP英语教材，认为应当通过以下三方血入手。（一）创设环境，营造文化氛围卄英语语言国家的儿童学习英语，最人的问题是缺乏英语语言环境，学牛难以形成用英语进行思维的习惯，阻碍了英语学习。教师要精心设置英语课堂环境，其至形成开放的课堂坏境，把学生带出教室，使学生潜移默化地感悟多元文化。在这个坏境里，逼得每个人都要川英语去交流信息，这样的“坏境气候”对于帮助学生养成英语思维的习惯是不可缺少的。在实践屮教师可以采取以下方式來营造英语氛I韦I：在课堂上，教师教学用语尽可能

7、说英语，模拟仿真英语环境；创造模拟英语情景的练习活动，给学牛提供交际训练的机会；善用现代音像于•段和网络资源,给学生呈现一个多姿多彩的英语世界;在学校的宣传栏和各班的黑板报开辟英语学习园地。学校的公共宣传栏面向全校师生，版面较人，可以介绍一些需要时间进行记忆的习惯川语和名言名句。学生每天都有机会到宣传栏阅读，这有助于他们对知识的记忆和巩固。班上的英语学习园地版面小，同班学生英语水平比较接近，可以编写一•些国外孩子经常玩耍的游戏，如Bingo,填字游戏，猜谜等，能够吸引学生参与,让学生感受外国人的思维方式,同时培养学生

8、的阅读能力和语感。班上的学习园地版血应力求生动活泼、图文并茂。利用校园广播指导学生进行英语晨读有了这些浓厚的英语环境，学生一走进校园就能感受英语的无处不在，学生在2这种英语环境小听英语、说英语、看英语或亲身体验英语,直接、白然地学习英语,有利于培养一定的语感和良好的语音、语调，使他们逐步获得用英语进行思维和日常交流的能力。（二）激活教材内容，比