对初中物理演示实验和小组实验的几点认识.doc

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1、对初中物理演示实验和小组实验的几点认识枣阳四中耿丽芬物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验不仅是一种验证性或操作性的实践活动，更是一种探究性的实践活动。如何上好每一节实验课是每一位物理老师要认真思考的，结合多年的实验探究教学研究，我从“演示实验探究、学生小组实验探究”两个方面来谈谈实验探究教学的实验问题。一、演示实验探究课堂演示实验是课堂上主要由老师来操作，并通过老师的启发引导，帮助学生对实验进行观察思考，以达到一定教学目的实验教学方式。在演示实验中也可以由动手能力比较强的同学在老师的指导下完成。演示实验要体现其探究性就应该由演译式演示变为归纳式演示。比如：在“力能改变物体的形

2、状”实验中，老师做了一组实验“用力压气球，用手指拿铁钉，拉皮筋”等，老师让学生回答所观察到的现象，并引导学生通过讨论分析“物体在力的作用下所发生变化的共同特点，最后由学生归纳出：力能改变物体的形状的实验结论。很显然，这种实验就属于归纳式的了，学生对教师展示的现象，必须通过观察，分类，归纳等一系列的思维活动，才能探究出一般性的结论。上好一节演示课，教师要在演示时设计的问题上体现探究性。比如：猜猜看，可能看到的现象是什么？你看到了什么？你想到了什么？为什么会产生这种现象，和你猜想的一样吗？你能解释原因吗？等等。这样的问题有助于激发学生的探究欲望，能有效提高实验课的效率。二、课内学生小

3、组实验探究学生小组实验探究是一种在教师的指导下，学生围绕某个问题，制定计划，进行实验，收集证据，分析论证，得出结论的一个过程。在这个过程中主要以培养学生实验探究能力的一种教学方式。例如：在教学平面境成象规律时，在实验前可设计以下问题供学生讨论思考：点燃的蜡烛在平面镜中成的像是正立的还是倒立的？是放大的还是缩小的？当蜡烛移近平面镜时，像将怎样移动？像的大小是否变化？若用纸在镜后的像前挡一下，还能看见像吗？这说明什么？通过学生讨论研究，并有实验验证，学生对平面镜的成像规律留下了深刻的印象。又如在研究碘的升华和凝华实验中，又可以提出这样的一系列问题供学生去分析，原来的固态碘怎么没有了？

4、瓶内的紫红色气体是什么？有些物质从固态先变成液态然后在汽化，可这里怎么没有看到液体，为什么？停止加热后，瓶内的紫色气体怎么又慢慢地没有了？仔细观察烧瓶壁上晶粒是什么？使学生由感性到理性，通过分析由表及里，去伪存真，抓住了事物的本质，得出了正确的结论。 每次做实验时，教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用物理仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作，打好实验的基础，学到课本上没有的或者是一带而过的知识。通过实验，不仅有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够培养学生

5、的创造性思维能力。三、课外小组实验探究在课外小组实验探究中学生所研究的问题是更开放的，学生可以提出自已感兴趣的实验探究问题。如：高空抛蛋，如何才能让鸡蛋不会破裂？水沸腾时不同深处的温度是一样的吗？质量相同的10℃的水和100℃的水同时放入冰箱里哪个先结冰？盐水的沸点比水的高吗？像这样的问题学生的实验结论形式是多样的可以是模型、图表、电脑课件、文本报告等。这样的课外实验探究可以增强学生的想象力，让学生在探究实验过程中，不断克服困难，通过自已独立的思考和操作发展探究能力。总之，在初中实验教学中，教师应注意提升实验教学的探究成分，努力发挥实验探究教学的功能，只有这样才能有效实现三个维度

6、课程目标，全面提高学生的科学素养，提高学生的创新精神和实践能力。