对初中化学演示实验的几点思考

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1、对初中化学演示实验的几点思考　　实验是化学的灵魂和生命，是激发学生化学学习兴趣的主要方式和手段，化学学科也因为实验而变得更加神奇和精彩。化学课堂上，通过化学实验的展示，可以极大地激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，理解化学本质，让学生获得化学知识，形成化学实验技能，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和学习方法，从而形成正确的思维能力和创新品质。但放眼当前的化学实验教学，现实却并不让人乐观，很多学生的动手实验能力相对较差，即使是一些考分较高的学生，他们也只是停留在纸上或者是试卷上“做实验”，一旦将其置于实验室中让其自己动手做实验，情

2、况就变得一团糟了。为此，要想改变这一格局，真正达到实验教学的最佳效果，我认为，在教学中应注意以下几点。　　一、端正态度，认识演示实验的重要性和必要性4　　演示实验是化学实验的重要组成部分，化学课堂上几乎每一节课上都有演示实验，它在化学教学中至少具有以下几个重要作用：1.可以激起学生化学学习的兴趣，吸引学生的注意力，让学生在清晰直观的现象中，对所要解决的问题一目了然，从而极大地调动学生化学学习的积极性；2.便于教师教学新内容，帮助学生形成正确的化学概念，理解物质变化的本质和规律；3.在演示中，可以培养学生观察、分析、记忆、综合等能力，提升学生的综合

3、素养；4.通过教师的规范操作，学生学会正确地使用仪器、试剂和进行实验操作，培养学生良好的实验技能和素养；5.对于一些典型的习题，教师可以根据需要，将其设计成演示实验，从而让学生在实验中形成正确的解题思路和方法；6.通过教师以身作则，科学严谨的实验风格对学生能起到“言传身教”的作用，从而启发和影响学生，让他们严格要求自己，形成严肃认真的科学态度和实验习惯。　　课堂演示是辅助讲授，开展课堂讨论的重要环节，精彩的实验演示能使课堂气氛生动活泼，学生学习兴趣浓厚，注意力集中。这就要求教师特别重视常规演示实验，在每次演示中力求做到：1.事前做好充分准备，使实

4、验达到预期的效果；2.实验要规范科学，面向全体学生，让每一个同学都能看清现象、看懂过程；3.对实验中暴露出的问题及那些学生感兴趣的问题，教师要将其写在黑板上，与学生展开讨论，辨清学生的疑惑；4.实验演示完后，对照实验现象，让学生解答，然后共同分析、讨论，得出实验结论；5.将讨论的结果让学生书写在课本演示实验旁边，同时给出一些有针对性的实验习题，用以强化巩固实验。这样做，可使同学们注意观察演示实验，充分发挥教师演示实验的示范作用，改变根据课本背实验的不良做法。　　二、科学严谨，把握演示的规范性和准确性　　课堂教学中的演示实验，最能激活学生的情绪，激

5、发他们学习的兴趣和求知欲。教材根据内容的需要，在各章节安排了相应的课堂演示实验。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。对这些演示实验，要在45分钟的课堂中完成，并力求做到演示操作规范，实验现象明显，分析表述准确、简练。4　　实验是以基本操作为基础的，而它具有很强的规范性。演示实验中，教师的一举一动，都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能起着示范作用。要使学生掌握规范并养成习惯，除了教师在平时的训练中严格要求，加强检查，及时纠正外，我认为教师本身还必须加强课堂演示实验的示范

6、性，因为教师的实验风格与习惯都将成为学生仿效的对象。一切操作，不论是连接装置、加热、振荡试管、取用药品、闻气味等都要做到严密、规范。只有在双方共同努力下，学生才能逐渐掌握规范并形成好的动手习惯。其次，实验中产生的现象要明显，就必须使全班每个学生，特别是最后一排学生都看得清楚。现象不明显，学生看不到，不仅影响课堂纪律，而且达不到应有的教学效果。　　三、发挥主体，给学生创造参与实验过程的机会　　教师应为学生营造一个动手参与、动脑思考的课堂氛围，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充

7、分调动学生学习的积极性和主动性。　　例如，初三讲铁的性质，做铁钉生锈这个演示实验时，可先让学生自己找材料，每人在实验前10天准备三支干净的医用针剂小药瓶。按装满水、少量水、干燥三个不同条件各放入铁钉一枚。让学生每天观察一次并做好记录。等到讲这部分内容时，让学生带来“成果”。教师讲解与学生讨论结合；直到得出正确结论，效果比较好。4　　又如，碱金属钠的性质演示实验，若教师用刀切去钠外皮给同学们展示银白色时，只有前排同学能看清楚，而后排的就不容易看清，也不可能拿大块的金属钠去切割演示。所以我将这个演示实验同钠受热、钠与水反应等三个演示实验相合并，让前后

8、桌4人一组进行学生实验。实验中，老师讲解，学生操作，做一个实验，填写一个实验的笔记和结论。三个实验做完了，三个结论也整理好了。这种措施，