对强化初中化学用语教学的几点思考

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1、对强化初中化学用语教学的几点思考张成林甘肃省庆城县庆城中学745100摘要：化学用语贯穿于整个初中化学教材的始终，掌握好化学用语，才有可能学好化学。教师要从整个初中化学教材出发，采用多种方法精心组织教学，这样既可提高学习兴趣，乂可提高学习效率。关键词：化学用语初中化学教学化学用语是学习化学的工具，是初中学生能否学好化学的分水岭，也是初中化学教学成与败的关键。化学用语贯穿于整个初中化学教材的始终，与基木概念、基木理论、元素化合物知识、化学实验、化学计算有着密切的联系，是初中化学的基础知识和重要技能。掌握好化学用

2、语，才有可能学好化学。初中生刚接触化学就要遇到熟练掌握化学用语的难题，有相当一部学生在学习完第一章之后就感到化学“难学”了。分析其原因，主要是对化学用语灵活掌握出现了障碍。笔者结合自己的教学经验，拟就如何加强化学用语的教学谈几点思考，与广大同仁交流。一、分散难点，化难为易对于初学者，必须熟记元素符号。于是我从绪言课教学开始，就有选择地陆续给出了某些元素符号，让学生结合兵体物质识记。如做镁燃烧实验时，接触到镁、氧气和氧化镁等物质，让学生有意识地认识元素符号Mg和0。乂如化学式的学习，也可采用分散学习的方法来掌握

3、。通过实验室制取02原理的学习，让同学们提前识记化学式KCIO3、KCI、MnO2等，分散化学用语教学的运用，使同学们比较轻松地记住了一些常见的化学用语，减少了死记硬背的枯燥乏味。而>1.这些零碎的化学用语为以后系统学习化学提供了必需的感性材料，奠定了一定的基础。二、以点带面，发散练习化学用语和化学教材的各部分知识紧密地联系在一起。化学用语的特点是学生容易理解，但不用又容易遗忘，因此应将化学用语的教学贯穿于教学的各个环节，砬当要求学生养成使用化学用语解答化学问题的良好惯。能用化学用语解答的问题，如物质及其性质

4、、用途，制取现象的解释，实验结论等，必须用化学用语来解答，经常练达到会读、会写、会用，逐步熟练。在接下来学习二氧化碳的实验室制法吋，在学生会写CaCO3+2HCI=CaCI2+H2O+CO2↑,在此，以金属活动顺序为依据，写出K2CO3、Na2CO3、MgC03、ZnC03CuC03分别与稀盐酸反应的化学方程式。学生对碳酸盐与稀盐酸反应就找到了一些规律，同吋为学习盐的性质打下了一定的基础。三、增强趣味，加强记忆兴趣是学生学习的强大动力，对于枯燥难记的化学用语，培养兴趣尤为重要。可把常见元素的化合价编

5、成顺U溜，读起来有节奏感，便于记忆。这几句是：-•价氢氯钾钠银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷，二三铁二四碳，二四六硫都齐全，铜汞二价最常见。有吋，我还会制作一些卡片来加强记忆。如在元素符号教学吋，我写了24张卡片，前面是名称，背面是元素符号，然后我出示卡片让学生说出名称或元素符号，学生兴趣很高，加强了记忆效果。四、抓规律，找联系化学用语之间都有一定的联系，可在联系中找出共性，加强记忆。如原子结构示意图、离子符号、化合价、化学式四种化学用语之间冇密不可分的联系，原子的最外层电子数决定离子所带电荷，离子所带电荷

6、与化合价在数值上又有一定着联系，记住化合价才能正确书写化学式。如以钠原子结构示间图为例子，失去1个电子变成钠离子，因此在化合物中钠的化合价是+1价，可形成Na20、Na2SO4等化合物。这样，学生能够把所学知识有机地联系在一起，减轻了记忆的负担，大大提高了记忆效果，使杂乱无章的化学用语变得条理化、系统化。五、优化方法，强化训练在学生熟练地书写化学式的基础上，可引导学生总结书写化学方程式的最优方法。对于一些简单化学方程式的配平，可引导学生用最小公倍数法配平。对于一些较复杂的化学方程式的配平，可引导学生用设“1”

7、配平法进行配平。所谓设“1”配平法中的“1”是指先让反应物或生成物中组成最复杂的化学式前的计量数为1（所谓组成最复杂是指该化学式中包含的元素种类最多，原子个数最多），通过在其它化学式前添加适当的数字来配平化学方程式。化学方程式配平之后要引导学生特别注意画等号，并注明相应的反应条件，要求学生能从宏观、微观两个方面说出化学方程式表示的意义。在教学过程中，要作阶段性的归纳小结。学了化学方程式，就把前面课文中出现的化学反应通过边讲边练的形式，把它们的反应方程式全部写出来，并反复练4、巩固、检查，直到学生能熟练写出、熟

8、练掌握为止。学生通过对课本上出现的20多个化学方程式的书写训练，对化学方程式的书写得心应手。在以后每学完一章，就要求学生把这一章新学到的化学式、化学方程式找出来，并结合经常性的小听写,以强化、巩固所学的化学用语。对一些相似的化学式或化学方程式，把它们摆出来进行对比总结，找出其异同点，学生可以举一反三、由此及彼，从而取得事半功倍之效。六、做比较，找异同通过比较的方法，能够把学生易混淆的概念加以澄清，以