探究高中物理生活化教学的方法-论文.pdf

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1、祖国教法_=赶流堡!旦箜!(l，juyNO．7deT学中疏与堵的矛盾。交流再全班讨论的方式，进一步找出得数不一致的原。最终学生不仅弄明白四、对比“错误”，让知识拓展延伸了300÷5+300÷6是错误的，且搞清楚了300÷5+300÷69300÷(5+6)之间在一次听课活动中，有位老师}f{了这样一题：一个玩具厂要加工一批玩具是不可利用分配率互相转化的。这个案例中，我们可以看到老师面对学生无意共300个，甲每天加工5个，乙每天加T．6个，如果甲乙同时加工几天可以加工完中犯下的错误，并没有立即指出错误，而是顺势诱导学生将错题解答，得出答这批玩具?请列出综合算式。不一会儿，

2、学生列出3oo÷5+300÷69300÷f5+6)案不一致的矛盾，又让学生通过争论，自己从正反不同的角度去探索发生错误这两种算式，那这两种方法哪个正确呢?学生认为都正确。这种情况下老师没的原因，这给学生留下非常深刻的印象。这样做既帮助学生纠正『错误又提高有急于作出评价，只是让学生把两种算式的答案求出，进行比较。通过先组内了学生自主学习和解决问题的能力，让所学的知识得以巩固延伸。新课程背景下小学科学高效课堂教学的实现策略河北省唐山市滦南县青坨营镇冯狗庄完全小学姜永团璃蘩小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学

3、素养的形成具有决定性的作用。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们个性，开发他们的创造潜能。鲁精小学科学；高效课堂；课程改革随着素质教育的深入实施和新课改的不断深化，我深深的体会到要提高学学生成功后情不自禁的欢呼起来，整个教室欢声雷动。第二节课，成功的学生生的整体素质，只有打破原来僵化的课堂教学模式，去寻找一条适应科学学科只是小声地说了句：“咦，灯泡亮了!”虽是惊喜，却有更多的矜持。同样是实学习的新路子，才能塑造高素质的人才。验成功，两班学生的表现大相径庭。第一节课的教师充满激情，学生受到感染，一、注重非智力因素，

4、建立和谐的师生关系也充满了对探究的渴望、对成功的期待。实验成功时，师生共欢呼；出现问题古人云：“亲其师，信其道”。教学活动正是在知识与情感两条主线相互作时，师生同着急。而第二节课的教师理智有余，激情不足，学生完全没有了上用，相互影响下完成的。节课中的“放肆”，正襟危坐，不敢越雷池半步，实验成功了也高兴，却仅仅1、和谐的师生关系是有效课堂教学的前提是激起了“涟漪”。两节课，相同的成功带来的效果却不同的。师生关系和谐，教师的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，就会2、让体验升华结束一节课让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使学生只要积极

5、投入，就会有不同的情感体验：成功的欢乐，失败的懊恼；课堂教学的有效性大大提高。如果师生关系不和谐的，善意的批评、提醒可能探究的渴望，合作的期待；甚至对真、善、美的追求，对假、恶、丑的憎恶等。不被学生接受和理解，甚至导致师生冲突，影响课堂教学。这些体验连同所学知识，都是学生宝贵的财富。总结知识，我们习以为常；把2、构建和谐的师生关系体验升华，强化学生积极的情感体验并让这种体验推动学生今后的学习，则是教师要放下架子，既做关心学生的朋友，叉做学生心灵、智慧的双重引路教师的高明之举。在观摩课堂教学的过程中，有好多老师在临近F课时，引导人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感

6、交流，走进他们的学习和生活，学生总结：“谈谈这节课你和同学合作交流的感受。”教师的指向很明确，不谈让学生既“怕”你、又“不怕”你，“怕”主要体现在当学生犯错误时或者没学到了哪些知识，只谈合作交流的感受。还有的教师让学生“给自己打个分”。完成任务时；“不怕”主要体现在当学生和你谈心或者争论问题时。这些教师的做法抛却了“我学会了⋯‘我知道了”等知识性的总结，让学生在二、研读教材，做好充分准备回味中反思哪些细节自己还可以做得更好，本节课的表现优点在哪里、不足在l、准确把握教材编写的意图，合理安排教学内容何处，等等，可以加深学生对学习过程的体验，并能使这种体验升华，这对今“用

7、教材教”并不意味着教学可以“任意施为”。它必须建立在教师对教后的学习无疑是大有裨益的的。材熟练把握的基础上，是在充分理解编者意图的基础之上实施的。教学应根据四、高效课堂教学要关注学生的有没有发展具体情况来定，可以根据自己学生知识背景和特点来进行教学。听，会忘记；看，能记住；做，才能会。学生在获得亲身体验后会形成诸2、把握教材的内涵，扩展教学内容多的感受，这种感受是教者无法用言语，用知识的范畴向学生传授。而通过亲例如《磁铁》一课中，教师在研读懂教材，把握教材的内涵的基础上，学身经历，他们感受到r成功后的喜悦，甚至那份挫折也是令人难以忘怀的，而生知道磁铁