英语生活化教学方法探究

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3、置于现实的生活背景之中能有效激发学生学习的内在需求，发挥其学习的主动性，使其成为知识的主动构建者，使教学的过程成为学生形成自主学习能力的过程，使学习过程成为一个富有个性、充满生气和乐趣的过程，这将有助于大学生自主学习能力的培养，真正实现语言教学的最终目的：在生活中使用语言。2007[键入文字][键入文字][键入文字]精选公文范文管理资料英语生活化教学方法探究　　语言教学的最终目的是在生活中使用语言，生活是课程教学的源泉也是归宿。将教学活动置于现实的生活背景之中能有效激发学生学习的内在需求，发挥其学习

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5、主学习能力的过程，使学习过程成为一个富有个性、充满生气和乐趣的过程，这将有助于大学生自主学习能力的培养，真正实现语言教学的最终目的：在生活中使用语言。2007[键入文字][键入文字][键入文字]精选公文范文管理资料英语生活化教学方法探究　　语言教学的最终目的是在生活中使用语言，生活是课程教学的源泉也是归宿。将教学活动置于现实的生活背景之中能有效激发学生学习的内在需求，发挥其学习的主动性，使其成为知识的主动构建者，使教学的过程成为学生形成自主学习能力的过程，使学习过程成为一个富有个性、充满生气和乐趣的

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7、终目的：在生活中使用语言。2007[键入文字][键入文字][键入文字]精选公文范文管理资料英语生活化教学方法探究　　语言教学的最终目的是在生活中使用语言，生活是课程教学的源泉也是归宿。将教学活动置于现实的生活背景之中能有效激发学生学习的内在需求，发挥其学习的主动性，使其成为知识的主动构建者，使教学的过程成为学生形成自主学习能力的过程，使学习过程成为一个富有个性、充满生气和乐趣的过程，这将有助于大学生自主学习能力的培养，真正实现语言教学的最终目的：在生活中使用语言。2007[键入文字][键入文字][键

8、入文字]精选公文范文管理资料年教育部高教司新颁布的《大学英语课程教学要求》[1]指出了大学英语课程教学的归宿是生活。近年来，国内外已有许多学者对其进行了相关研究，并推动其不断发展完善。　　一、英语教学中的生活化策略概念研究　　（一）生活化策略概念溯源　　生活化策略教学一词最早可以溯源到法国启蒙运动时期大教育家卢梭推崇的自然教育。所谓自然教育，就是要服从自然的永恒法则，听任人身心的自由发展，而实现手段就是生活和实践。半个世纪后，瑞士教育家裴斯泰洛齐在其课程论中效法卢梭，