让学生体会到识字的乐趣-论文.pdf

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1、祖国教研探索2014年7月第7期(下)2014，juiy，NO．7让学生体会到识字的乐趣河北省永年县东杨庄总校崔保山识字是小学低年级语文教学的一个重点，在识字教学实践中，我发现识字教学无处不在，作为语文教师就要积极寻求切实可行的教学方法，根据小学生的特点，采取多样的教学手段。小学语文识字教学方法“知之者不如好之者，好之者不如乐之者．”兴趣是最好的老师'是推动学生引导学生在以后学习生字过程中，我们可用这样“加一加、减一减、改一改”学习的直接动力。低年纪的学生年龄小，自制力差，理性不足。学习上，他们的的识字方法，

2、这样学生在对比观察中发现了学习方法，体会了学习的乐趣和成无意注意占主导地位，有了趣味性，才能不断吸引儿童的无意注意，激发儿童就感，也能增强学生的自信心。如在学习“告”时，学生就编谜语“一日吃掉的认知欲望，因而要培养学生对汉字的兴趣，调动学生学习汉字的积极性，主牛尾巴”；学习“工”时，有的学生就说“二加一竖变成工”，有的学生就说“土动性，让学生体会到识字的成功与乐趣，真正喜欢识字。字一竖不冒尖”，只要是学生思维碰撞的火花，只要能言之有理，我都及时给一、开展活动．在情境中识字。予肯定鼓励。这样，学生在仔细观察对比

3、中，在学习中，不断总结出各种有趣低年级学生活泼、好动，注意力持久性差，如果一味地让学生机械跟读、的识字方法。仿写，学生很快就会觉得兴味索然。低年级的识字教学在课堂上创设生动的情三、互帮互助，在合作中识字境，有利于活跃课堂气氛，顺应学生的心理特点。在识字教学中，可采用“分一个班级的学生必然存在个体差异。面对众多的学生，教师难以一一关注。步走”创设情境：互帮互助，小组合作学习是最好的解决方式。如交流不同的识字方法，对于同(一)初读课文时——送生字宝宝回家。一个字，不同的学生，甚至是同一个学生也可能会想到几种识字方

4、法。通过交即在初读课文时，让学生知道自己要对照生字表，把文中的生字找出来，流，能形成资源共享，能分享彼此的识字方法，互相启迪，互相借鉴，整合不圈上圆圈，把生字宝宝读通读顺，再去认读课文，这样的方法好记好操作，学同的观点，汲取彼此的智慧，从而达到共同成长，共同进步的目的。如有的学生乐意完成。同时一个“送宝宝回家”词汇更能激发学生内心的责任感和自豪困生学生字时写错别字，我就让小组同学互相检查、互相指出，并且要纠正错感。误的地方。这样，不仅帮助了别人识字，而且也提高了自己的识字能力。(二)仔细读课文时——看生字宝宝

5、于活。四、联系生活，在开放中识字。学生读通读顺课文之后，让学生“看看生字宝宝干活”问题新奇有趣，能识字并不是独立的语文教学环节，如果只局限于课堂上的识字，只局限于够激发学生的好奇心，而此时，好奇心就会转化为一种巨大的内驱力，使学生书本上的识字量，那是远远不够的。生活处处有语文，要引导学生从小树立大勇敢地走入文中，自觉地用各种方法挖掘生字的含义。语文观，引导学生在生活中多渠道识字，在开放中识字，不断扩大识字量。(三)读完课文之后——带生字宝宝出门。社会文化生活中处处有文字，走在校园，墙上大字标语，中国地图，世界

6、在学完课文，让学生告别“家”，别忘了带上生字宝宝，这符合儿童心理地图，黑板报上的少先队专刊、各种宣传栏；走出校门，大街上的各种广告牌、和认知规律。并让学生说说：你准备用什么方法识记生字字形。这样，在情境标语、街道名、商店里各种商品的包装、说明等；走进家里，各种报刊、杂志、中发挥了学生的主体作用，激发了学生的认知情感，使学生在游戏、活动中识电视上的广告、字幕等。汉字就在生括中，它无处不在，要鼓励学生多问问、字。读读、认认、记记。又如让学生认读二类生字的过程，由于二类字较多，学生很容易产生厌倦为了让学生能更积极、

7、主动地在生活中认字。教师可以：1、让学生自制心理，我就让学生开展竞赛读的活动。“开火车”的形式读生字，比一比哪列“识字小报”，让学生动手剪剪、帖帖、画画、写写自己的课外识字成果，并火车不会脱节。采取分小组竞赛认读，学生在挑战中认读，在比赛中识记生字。举行评比，看谁识字最多。变“要我认”为“我要认”。2、自制识字袋，每个在愉快的氛围中完成学习任务。又如在让学生写笔画、数笔画时。我让学生根学生可以自备一个自己喜欢的袋子，里面收集自己认识的字。“识字袋”记录据笔画数，把“字宝宝送回家”。此时，枯燥的数笔画就变为生动

8、的游戏过程。了学生识字的点滴进步。3、开展“识字”专题活动。如“我的玩具展示、水=、引导观察，在发现中识字。果王阑、动物王国、蔬菜王国“等识字专题。让学生在具体的情境中交流识字学生的识字过程应是积极主动的观察、思考发现的过程，而不是被动的接成果，学生易记易学，并且兴趣浓厚。受过程。在识字教学中，要以学生为主体，要引导学生善于观察、细心对比从总之，识字教学不能千课一面、千篇一律，让学生觉得是一种负担，