浅谈孕育在高中数学教育教学中的德育功能.doc

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1、浅谈孕育在高中数学教育教学中的德育功能对于高屮数学教学来说，传授一些数学知识，提高学生的数学能力是无可厚非的，也是非常重要的，这是教育的目标之一.但我们不能忽视的是数学教育不仅仅只是数学知识的传递和传授，也是情感教育和德育教育的主耍手段和方式，如果在教学中教法有效，渗透德育,就会对学生的发展产生极为重要的促进作用，因此在数学教学中对学生渗透德育成为了新教学理念下教学工作的新方向•一、发挥数学的科冃历史，激发学生情感教育数学史上的重大发现及其对社会进步的推动作用的事例，对于培养学生的学习动机、兴趣、情感、意志和学习态度等无疑是一种最好的材料.如在讲到大约成书于东汉初期的《九章算术》中关于负数

2、的概念和正负数的加减法运算法则，以及联立一次方程组的揭发，在世界上也是最早的.等等这些事例，均可以用以激发学生强烈的民族情感和爱国热情.同吋，在讲述这些内容时■还可以利用杰出人物的事迹,引导学生了解这些科学家的勤奋、刻苦、坚韧以及为科学真理而苦心钻研的精神.从而进行情感教育，帮助学生得到心灵的净化和思想的升华.二、展现学生的学习数学的用途，学以致用我们知道，对于个人的发展來说，有的时候解决问题不是关键，而提出问题却是显得那么重耍.所以，对于高中生来说，培养数学思维比一味的去解决数学学习题目更为重要，学习的目的是学以致用，让高中生能以所学的数学知识发挥应有的实用价值，学会主动的提出数学题目，

3、发现自己的数学思维和逻辑.所以在数学教学中，教师不仅要重视对学生知识的传授，而且还应该为学生创建大量的实践活动情境和参与的机会，让学生感悟到数学的实用性，体现数学的实用价值和意义，进而增强学牛解决问题的能力，提高题目的解决问题的水平，从而促进自身的发展.是否能够运用所学的知识适当地解决生活中的实际问题，是新课改下数学教育的中心，同时也是推行素质教育、寓德育于数学教学的关键，更是评价数学教学中教学目标是否达成的重耍依据.所以，在数学教学中教师应该以此为指导，坚持理论联系实际的原则，在教学中把“学”与“用”密切结合起來.三、发挥数学的魅力，进行辩证唯物主义教育数学规律本身包含着许多哲学思想.所

4、以，教师在传授知识的同时，应该对学生进行辨证唯物主义教育，从而培养学生正确的世界观和方法论.数学是充满了矛盾的，比如数学中数的扩充过程中，正是因为数的运算的矛盾性，所以数才能一再扩充.同样有了整数乘除运算，从而便出现了分数.也由于乘方的出现，才需要无理数.所以数的扩充过程正是事物的发展的根本原因在于事物的内部矛盾性的一个重要体现.解决数学问题其实就是解决矛盾，这与唯物主义的矛盾论息息相关.数学中大部分定理的发现与证实，甚至到问题的解决都是采用的的“特殊到…般，再由…般到特殊”这个方法.同时在学习数学时也耍多多利用辩证唯物主义中联系的观点，这耍求教师在教学中不但要提醒学生注意各部分知识的内在

5、联系联系，而且还要经常思考数学问题和实际问题的联系.辩证唯物主义教育和数学教学是一个相互渗透的过程，两者之间是可以可以融会贯通，并且相互促进的.更是数学教师进行德育工作的一个重要环节，教师在教学中要正确对此运用，真正做到寓德育于数学教学中.