佛山市对探究教学的实践与思考

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1、佛山市对探究教学的实践与思考——对新课改理念下创新教学模式的探讨广东佛山市教育局教研室周兆富朱建平摘要：新课程改革需要一批有创新精神的研究型、学者型、专家型人才，需要建立一系列实用有效的理论支撑。探究教学模式应当在注重实效基础上更多体现出“百花齐放、百家争鸣”的理念，“互动—发生”式、“头脑风暴法”、“多元作业体系”、“从物理视角看世界”等创新思路的探究性教学模式也只是众多成功案例中的一种，有关探究教学还有许多问题需要商榷。高考与课改是一种相互包容、相互影响、相互促进的关系。关键词：探究互动—发生头脑风暴多元作业近年来，面对传

2、统教育和新课程改革、素质教育和应试教育等诸多的矛盾，新课程改革给佛山教育发展带来了新的机遇和挑战，佛山教育借助于新课程改革的东风实现了跨跃式发展，学生综合素质不断提高、多次在省内外研究性学习、物理科技创新、国际奥林匹克头脑大赛、创新作业等方面、中学生物理创意物理实验设计比赛中荣获一、二等奖。全市高考也实现了历史性的突破，2008年高考物理平均分名列全省第一。物理教师在新课程改革、高考备考和教学研究等方面走在全国的前例。新课程改革的实践让我们体会到探究式教学对促进基础教育的发展，学生素质的提高和教师成长有着重要的促进作用。一．探

3、究式教学的发展需要一批高素质的研究型人才教育要发展人才是关键，佛山物理教育要发展需要有一批高素质有创新精神的研究型、学者型、专家型人才，需要建立一系列实用有效的理论支撑。为了建立一支适应新课改革需要的队伍，我们立足现有的教师资源，从课改培训入手，鼓励教师自学成才，引导他们开展以新课程改革理念下如何提高学生素质为中心的课题研究，倡导把全新的教育教学经验写成论文在国内刊物上发表，组织教师积极参加省内外优质课例比赛、教学设计、学术交流等活动，为名师成长创造一个广阔的发展空间伴随着新课程改革的推进，我市一大批在国内有影响力的课改研究专

4、家、名师逐步成长起来，一批对课改发展有影响的学术论文、课题研究成果为创新教育理论搭建了一个平台。2005年以来，佛山教师在“新课程物理教学论文”交流与评比、“全国物理教学改革创新评选”等活动中共荣获国家级、省级一、二、三等奖124项。如周兆富老师于2004年到2005年课改之初先后在《物理教学探讨》、《素质教育》、《教师之友》上发表的“在新课标理念下的探索与创新——从一节课改实验课谈探究性课堂教学”、“在课改理念下创建新的作业体系”、“在新课标的理念下巧妙引入并提出问题”等文章，这些文章对新课程改革发展起到了推动作用，其中“在

5、课改理念下创建新的作业体系”7被多家杂志、出版书籍和网站引用和推广。课题研究也下凡到中学，一大批教育部、广东省“十一五”课题脱颖而出，其中由省都研员姚跃涌等老师主持的《高中物理“互动-发生”式教学的研究与实践》作为“广东省中小学教学研究“十一五”规划课题”开创了研究成果与教辅资料相结合进行普及的先河，使课题研究成果迅速转化为造福于学生的实践活动。近年周兆富老师还主编、参编《普通高中新课程物理教学与评价指导》、《导与练》、《学海导航》、《三维设计》、《试题调研》、《金牌学子》、《名师面对面》、《教材探究导学》、《金考卷》等部分系

6、列粤教版物理辅导资料、高考一轮和二轮备考资料等二十多本书。在《高中数理化》、《物理教学探讨》、《中学物理》、《物理教师》、《高考理化生》、《中学生数理化》、《中学生报》、《考试报》、《现代教育报》等报刊、杂志上发表各类有关新课程改革和教学教研方面指导文章等一百多篇。佛山市许多教师也在各类报刊杂志上发表了许多文章，佛山出现了许多创新意识强的特色物理教师。一．在新课改理念下佛山涌现许多创新的探究式教学模式佛山教研室在新课改理念下以“促进教师成长、有利培养人才”为目标，在注重实效的基础上鼓励教师在教学方式和方法上更多体现出“百花齐放

7、、百家争鸣”的精神，指导教师认真学习和领会新课程改革精神，发挥自身的主观创造性和能动性，一大批新的探究式教学模式相继走进了佛山、走进了课堂，本文所述的“互动—发生”式、“头脑风暴法”、“多元作业体系”、“从物理视角看世界”等创新思路的探究性教学模式也只是众多成功案例中的典型，有关探究教学还有许多问题需要商榷。1．在课堂教学中建立符合标本兼治中医理论的师生“互动-发生”式模式佛山市教研室主任李明老师认为：“互动—发生”式课堂教学模式的创新之处在于对“发生”的理解，所谓“发生”就是指学生在探究式学习过程中“发现”问题、知道问题在那

8、里，也就是探究过程中提出疑质。这些问题需要通过师生“互动”来解决，“生成”是指在学生原有知识架构基础上构建或同化，形成对知识的新的认识。借助于传统中医“寻根问源、标本兼治”的原理，“互动—发生”课堂教学模式可分以下几个过程：一是诊断训练、望闻切问：这一过程主要诊断学生在学习过