[精品]中学化学概念教学方法探讨.doc

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1、教学论文中学化学概念教学方法探讨陕西省铜川市印台区李家塔中小学刘忠正—O—年五月中学化学概念教学方法探讨中学化学教学中，概念是一个很重要的教学内容，也是最基础的教学内容，提高概念教学质量是提高学生学习成绩的前提，也是培养学生能力的关键。因此在教学过程中应特别重视概念教学。在此就中学化学概念教学方法做一探讨。一、学生掌握化学基本概念易出现的问题1、不注意概念的严密性，似是而非例如对于着火点，有的学生说着火点是物质着火所需耍的温度（应该说是物质着火所需要的最低温度）。对于酸的定义，“电解质电离吋所生成

2、的阳离子全部是氢离子的化合物叫酸”，有的学生往往抓不住“全部”二字,••使概念相混。2、不会灵活运用概念例如学习化学平衡概念后，不会用化学平衡的观点去解释盐类的水解。3、不注意概念的深化与发展有的教师在讲解概念时，没有做到既讲清楚，又不讲死。因而使有些学生对一些有关概念停留在感性认识阶段上，不能概括其本质属性，在运用有关概念去解决实际问题时，感到无从着手。二、学生掌握概念的特点学生掌握概念的过程，是i种复杂的、积极主动的脑力劳动的过程，同时也是一个反复实践的过程。学生掌握概念都是从对对象的感性认识

3、和实践活动开始的。例如，为了让学生了解“化学变化”这个概念，我就把某些物质发生变化后生成其他物质的某些现彖通过实验（镁带的燃烧、加热分解碳酸氢鞍）表现出來,在这过程中,学生通过观察、分析、比较、综合、去伪存真，抽象出他们的共同本质属性，然后进行概括，形成某一类事物的概念。三、培养学生掌握化学基本概念的一些有效途径在认识了学生掌握概念的特点后，要求在教学的各个环节中，认真将这些特点与教学实际结合起来，我从以下几方面入手，努力提高教学质量。1、充分利用演示实验和其他直观教从实践中引出概念学生学习化学概

4、念的一个心理障碍就是觉得抽象，为解决此问题，应在课堂上广泛应用演示实验。女口，学习盐类的水解时，先让学生看三个实验：用pH试纸分别测定氯化钠溶液、碳酸钠溶液和硫酸铜溶液的酸碱性。这三种物质都属于盐类，用pH试纸测定结果显示三种不同的酸碱性，跟学生己有的知识发生了矛盾。这时在复习酸碱理论、水的电离平衡、强电解质和弱电解质的基础上，运用这些理论解释不同的盐溶液使指示剂显示不同颜色的道理，最后给出水解的定义。这样从感性知识着手，运用已知理论解释新的实验记录，引出新的概念，学生学的扎实，不易忘记。化学中有

5、些不可能用实验来表示的概念，可用模型、挂图、直观语言、比喻等手段来表示。2、讲授化学概念一定要准确严格克服学生对基本概念死记硬背、不能灵活运用的良方之一是教师讲解概念吋，着重分析定义中的关键字词，充分揭示概念的本质特征，使学生确切理解所讲概念。例如，凡是在水溶液里或熔化状态下能够导电的化合物叫做电解质,••••在上述情况下都不能导电的化合物叫做非电解质。在电解质定义中，“化合物”和“或”字是关键字。电解质是化合物,不是单质或混合物，这就揭示了电解质概念的本质。弄清这一点，就不会把能导电的铜和食盐水

6、说成电解质了，因为铜是单质，食盐水是混合物。述有的同学常把BaSOj说成是非电解质，其错误的原因在“或”字上，认为BaSOj难溶于水，所以不导电，是非电解质，而忘记了熔化时能导电的化合物也是电解质。通过以上分析，学生对电解质概念的理解更为深刻，容易掌握。3、要分析概念之间的区别和联系在化学中有些概念既有区别又有联系。在教学中采用比较的方法进行概念教学，可使学生从相异之中找出相同点，又从相同之中找出相异点。例如，在溶液浓度中，中学主要讲述了溶质的质量分数和物质的量浓度。就二者本质来看，都是表示溶液浓

7、度的具体方法，这是其共同性，然而二者又各有其本身的特殊性，教学中耍抓其异同点，使学生加深理解。明确二者浓度的特殊性后，应着重指出两种浓度中溶质、溶液、溶液浓度三个概念是相同的，只是采取的单位有差异，然后利用密度、质量和体积的关系式找出两种浓度的相互关系，有利于培养学生的思维能力。4、要注意使概念系统化概念是一个一个形成的。在教学中，要善于引导学生将一些单个的概念逐步地加入到概念系统里去，形成完整系统的概念，使学生从中找出最主要的概念，这样就能突出重点，抓住关键。例如，在讲氧化一还原反应时，可将化学

8、反应归纳为氧化一还原反应和非氧化一还原反应两大类。所有的置换反应有单质参加反应的化合反应是氧化一还原反应有单质生成的分解反应所有的复分解反应无单质参加反应的化合反应是非氧化一还原反应无单质生成的分解反应这样在教学的一定阶段，综合有联系的概念，使之系统化，可帮助学生整理分散的知识，培养学生比较、分析、综合等能力。5、要重视语言在教学中的作用教师的语言对学生感知教材、形成概念有重要意义。当学生间接感知学习对象时，教师要用生动的、形象的语言正确描述学生所要感知的对象,引起学生鲜明的想象活