乌塔教学设计--郭兰芳.doc

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1、27＊《乌塔》教学设计潜山县开发区中心学校郭兰芳【教材分析】    《乌塔》是九年义务教育人教版小学语文第七册第七组的一篇略读课文,课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情. 文章情节明了简洁,按事情发展顺序来写，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长,安排之周,准备之久,以及独立生活的意识。    这篇文章的思想性重与文学性,文中的外国小女孩乌塔是独立自主,聪明勇敢的象征和化身,只有让学生真正走进文本,感受乌塔理念,学习乌塔精神,才能说让本文的意义得以充分体现和落实。【学情分析】学生在学习方面已具有了一定的阅读理解与分析能力

2、，能较准确地抓住文章所要表达的主题，并愿意与同学交流自己的学习收获。但在生活方面还缺乏自立意识和独立生活的能力。【教学策略与手段】    注重以读为主,在读中有所思,读中有所感,以读引领整堂课。教4学中主要采用自主的学习方式,让学生运用各种朗读方式来学习,在感悟中朗读,在朗读中加深感悟,讲读密切结合,让学生读出乌塔的独立,读出她的智慧,读出她的有心……同时重点词句的研读中放手让学生自行探究--自己发现问题、思考问题、解决问题;读思结合,动静配合,让孩子们在语文王国中探索,享受寻找知识带来的快乐、主动获取思想带给来的启发:中外家长和孩子教

3、育理念的差异和快乐体验的不同。【教学目标】（－）知识与能力　1、能认读本课生字词，理解不懂的词语。　2、通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。3、培养学生有感情地朗读课文的能力。（二）过程与方法1、有感情地朗读课文，感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。　　2、引导学生从课文的叙述的描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。（三）情感、态度、价值观能对文中的人和事进行评价，增加独立生活、自强自立的意识【教学重、难点】　　教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是

4、本课的教学重点，也是难点所在。【教具准备】多媒体课件【教学过程】（一）故事导入，激趣引思1、老师讲故事。42、板书课题。（二）畅读课文，初识乌塔　　1．出示自学建议。　　⑴可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。　　⑵用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。2、学生自学课文。3、交流、反馈学习情况。4、交流初读感受，提出疑难之处。（教师梳理、归纳学生提出的问题。）（三）再读感悟，对话乌塔1、学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。2、小组内交流讨论。3、全班交流，互助解疑。（1）

5、教师引导学生着重研讨“乌塔如何独自一人游欧洲的”？（2）你觉得乌塔是一个怎样的孩子？你是从哪些地方体会到的？画出相关句子，把你的理由、见解和感受交流一下。4、朗读指导。（四）讨论交流，学习乌塔1、出示幻灯片：一个人的自立精神，生活经验，生活能力，只有通过时间才能锻炼出来。42、以小组为单位讨论交流。3、集体反馈。4、小结，教师提出自己的建议：我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。5、联系生活实际谈谈自己该怎么做。6、教

6、师总结。（五）练习强化1、写一篇读后感。2、跟父母讲讲乌塔的故事。（六）板书设计27* 乌塔独自游欧洲热爱生活自立自强4