化学教学中学习兴趣的培养.doc

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1、化学教学中学习兴趣的培养托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣.”在教学中，应设法激趣，以诱发学生的探究动机。作为一名化学教师，处处从教学需要出发，深掘教材知识精髓，探索学习兴趣爆发点、激发学生学习兴趣，不但能打破死气沉沉的课堂气氛，而且能激活学生创造性思维，充分调动学生学习的趣味性，积极性和自觉性，使学生享受学习的乐趣，做到既减轻学生课业负担乂能提高课堂教学质量。怎样激发学生的学习兴趣呢？一、建立良好的师生关系“亲其师，信其道”。情感关系是师生心理关系的一个重要方面，它对教学效果有着重大影响。教学过程并不是一个机械地把知识

2、从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。因此，融洽的师生情感，可以促使师生间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂,能有效地调动学生的积极性。激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效杲的提高。学生扎实地掌握知识，绝不是靠多次的重复，而是靠兴趣、靠理解、靠师生间的情绪状态而达到的。因此，在教学过程中，必须准确地把握自己的角色、努力培养师生间的真挚情感，缩小师生距离，培养学生的学习兴趣，才能提高教学效呆。二、激发学生对化学实验的兴趣学生多动

3、手实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。1、首先做好实验教学的准备工作课堂演示实验是配合讲授、课堂讨论的重耍环节，好的实验能使课堂气氛生动活泼，学生学习兴趣增强，注意力集中。这就耍求我们教师耍特别重视常规演示实验，在每次的演示中保证做到：事先做好充分的准备；实验耍规范，保证让全班同学看清、看懂；对实验屮可能出现的问题和学生感兴趣的问题，一一列写在小黑板或纸上，演示完后让学生解答，然后共同分析讨论得出实验结论，并将讨论结呆写在课本演示实验旁，同时

4、提出1——2道课后实验习题。这样做的冃的是使同学们注意观察演示实验，发挥教师的主导作用，使演示实验不流于形式，改变按课本背实验的不良做法。2、为学生多创造动手参与的条件教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。例如，给初三学生讲铁的性质，做铁钉生锈这个演示实验时，可先让学生自己找材料，每人在实验前10天准备三支干净的医用针剂小药瓶。按装满水、少量水、干慄三个不同条件各放入铁钉一枚。让学生每天观察

5、一次并做好记录。等到讲这部分内容时，让学生带来“成果”。教师讲解与学生讨论结合；直到得岀止确结论，效呆就比较好。学生不但理解得既快乂深刻，而且还能激发学生学习化学的兴趣，避免了教师一人讲解或演示，学生被动听看的局面。3、通过试验培养学生的思维能力，让学生在分析思考中找到乐趣。化学实验的H的是让学生由现象到本质地认识事物的性质、规律及具应用，即最终是要解决实际问题。因此，化学实验教学中，还必须培养学生的思维能力，即让学生学会思考。实验现象是启迪思维的最好材料。化学实验中的丰富内容非常有利于培养学生分析、综合、抽彖、概括的能力、想彖力以及辨证思维能力。教师只耍

6、适时点拨就可引发学生积极、活跃的思维活动，从表而的、个别的实验现象屮发现本质的、普遍的规律。虽然其结果只是验证某些科学上已知的结论，但对于学生来说却是亲身体验的科学实践。这就耍求教师在整个教学活动中突出思维能力的培养和训练。化学实验教学也是如此。教师要善丁提问，激发学生思考。一个适时恰当的提问，随时都会激起学生对未知领域的〃进攻〃，对容易忽略的问题紧追不舍。三提高教师个人的专业素养及人格魅力，加强学生的学习兴趣。教师渊博的知识和高超的讲课艺术可以唤起学生强烈的求知欲。人们常说：“师高弟子强”，作为化学教师应利用课余时间加强口身的业务进修，不断更新知识来提高

7、个人素质。教师个人的综合素质、教学水平对学生学习化学的兴趣取向有较大的影响⑵。在教学过程中,教师形彖的比喻，生动有趣的语言是拨动学生心弦、激发求知欲望的手段⑷。因此，教师应该加强自身的语言修养，授课时，若能将准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、有趣的动作、丰富的表情和身体语言融为一体，一定能使学生在一堂课上不仅学到化学知识，还能体验到一种美的享受6,从而使学生兴趣盎然地投入学习，增强学生的学习积极性。提高语言表达能力，善于发挥身体语言的作用，可以说是教学成功的关键，也是将师生间单调的课堂教学知识的交流过程转化为师生间情感交流的舞台的纽带⑵。因此

8、，在教学实践的过程中，化学教师一定耍不断充实、更新自己的知识体系，