浅谈小学数学教学中学生主体意识的培养.doc

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1、浅谈小学数学教学中学生主体意识的培养常州市武进区南宅小学杨亚凤［内容摘要］:课堂教学是实施素质教育的主渠道，是促进学生全面发展、主动发展的主阵地，怎样提高课堂教学的即时效益，是一个值得重视的研究课题。，只有创设问题情景，激发学生学习兴趣，促使主动参与；巧设矛盾冲突，引导学生自主探索，促使主动发展；精心指导学生操作，注重学生自主参与，促使主动实践，才能培养学生主体意识的能力，鼓励学生大胆•地猜想、推理，独立自主地探索，真正做到以参与求体验，以创新求发展，充分调动学生的主体性和积极性,学生的主体意识和自主学习的能力就一定能得到持续、有效的发展。［关键词］:新课程标准、主体意识、主动参与、主动发展

2、、主动实践、主动提高、情景、矛盾冲突、探索。［正文］:课堂教学是实施索质教育的主渠道，用一种怎样的教育思想去驾驭课堂，去构建符合素质教育要求的课堂教学模式，以提高课堂教学的即吋效益，是一个值得重视的研究课题。，而向全体学生，促进学生全而发展、主动发展是素质教育最根本的规定性，也是素质教育本身对课堂教学提出的根本要求。但在教学实践屮，单纯地向学生传授知识的教学已经远远无法适应教育的发展了，而且朿缚了学生的创造力，床制了学生的主动性，障碍了学生的发展。在这种情况下，我校开始了对“小学数学教学屮学生主体意识的培养”的实验研究。那么，在小学数学课堂教学屮如何培养学生的主体意识呢？现结合本人数学教学实

3、践谈谈自己的几点认识。一、创设问题情景，激发学生学习兴趣，促使主动参与。心理学研究表明，恰半的问题情景能唤醒学生的学习热情，促使学生主动参与。在教学过程屮，教师不仅要重视自己“导”的设计，更要重视学生“学”的体验，关注学生“学”的情感。教学屮，教师要充分激发学生的学习兴趣，就要恰当地提出一些供学生讨论的问题，让学生从己有的经验岀发，积极思维，激活学生寻根问底的心理趋向，从而产生口主探索解决问题的内在要求。教师所提出的问题应该是学牛较为熟悉或者能够理解的牛活事例或数学材料事例。例如：教学“画圆”时，教师向学生指出：“谁能用一支粉笔徒手画圆？”两位很自信的学生上台后却在全班学生的嘻笑声中宣告失败

4、。另-•位同学丄了黑板，用两手指捏粉笔，将大拇指按住黑板固定，一旋转便画出了一个标准的圆。学生们感到惊奇、激动，教师再组织学生展开互相质疑活动，学生一下子便受到启发，因为大拇指按住黑板，捏粉笔的两手指和大拇指间的距离也没有变，从而探索出了画圆的两个要求：定点（圆心）和定距（半径）。问题使学生产生好奇，从而开动脑筋去寻求解决问题的方法。再例如：在教学“比例尺”时，可将一张小国地图发给学生，提问：你想到哪个地方去旅游？知道它离我们有多远吗？学生的求知欲一下子被激发出来了。在学生的“愤”和“煤”之吋进入新课，自然而然起到了水到渠成的功效，从而激发起他们强烈的求知欲，积极主动地参与到学习活动小來，探

5、求知识的气氛异常激烈。激趣，使学生变得乐学，乐学使学生变得智慧，共同的要求使学生们积极参与，合作学习。二、巧设矛盾冲突，学生自主探索，促使主动发展。“学起于思，思取于源”。针对学生的好奇心理，教师通过巧设矛盾冲突，制造悬念，使学生跃跃欲试，急于知道的急切心理。层层地设疑，制造矛盾，不断地把学生的思维引向深入，是促使其主动参与，大祖探索的一把金钥匙。这使教师把学生视为学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用。在课堂教学屮，教师要留给学生自主探索的空间，保证思考、探讨问题的吋间，让他们经历知识的发现，问题的思考，规律的寻找，结论的概括，疑难的解决乃至知识的建构过程。例如在教学“三角形

6、面积计算”时，我课前让每个学生准备完全一样的钝角、直角、锐角三角形各一对以及儿个平行四边形纸片，课堂上让他们通过摆一摆、剪一剪、拼一拼、移一移，看看能否通过摆、剪、拼、移等动手操作拼成以前学过的平面图形。自己动手寻找和推导三角形面积计算方法。结果有的学生用一对三角形拼成了平行四边形、长方形或正方形；有的把一个平行四边形剪成两个完全一样的三角形；有的只用一•个三角形通过割补的方法，转化成长方形或正方形，接着再引导学生观察拼成的图形和三角形的底和高有什么关系。这样在教师的启发下，学生通过观察、实验、比较、讨论、总结，利用已有的知识经验，以旧引新，自己得出的结论，学生理解和掌握得更牢固。再如：在教

7、学“面积单位”时，教师通过比较平而的大小，设计了一系列矛盾冲突的物体表而或平而图形差异明显的，可以直接观察岀大小；如果不明显，不易观察，那该怎么办呢？（重叠）如果不能重叠呢？（数方格）如果格子大小不一样能比较吗？不能比较又怎么办呢？每解决i个矛盾，就向H标逼近一步，最后想到必须一个统一的标准才行。这样便自然地引进了面积单位。这时，学生们己经开始IH己探求而积单位了。联想到与长度单位的关系，思维得到进一步的拓展