探析小学数学教学中学生主体意识的培养

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1、探析小学数学教学中学生主体意识的培养山东省平度市南村镇瓦子丘小学266700摘要：学牛的主体意识是指学生对自己教学活动中所处的主体地位、所发挥的主体作用的认识。它主要强调学牛主观能动性的发挥。在小学数学教育活动中，培养学生对小学数学的学习兴趣、激发学习动机，使学生在学习中体验到乐趣是小学数学教学活动开展的首要目标。关键词：小学数学主体性教学主体意识小学数学《新课标》指出：学生是小学数学学习的主体，教师是小学数学学习的组织者和引导者，学习活动的有效开展需要教师和学牛的共同合作。小学数学教学活动中应激发学牛的学习兴趣，调动学牛的学习积极性，引发学生对小学数学知识的思考，培养学牛的创造性思维，使学牛

2、养成良好的数学学习习惯,掌握恰当的数学学习方法。学牛学习应当是一个牛动活泼主动的过程。在小学数学学习中，学牛对于学习并不是一味地被动接受老师所传授的知识，更多的时候是学牛在教师旁敲侧引的指导下进行主动学习。故此，在数学教学中要改变传统的教师讲授的教学模式，而釆用以学牛为中心的主体教学模式。一、课前一一注意培养学牛的自觉检查的意识心理学研究证明：只有当新知识与学牛原有的知识或经验建立联系，学牛才能在教师的指导下主动地构建新的知识结构。根据这一规律和特点，课前教师要注重让学牛自我检查原有知识结构中与新知相关的知识、技能、思维方法的掌握形成情况，逐步培养学牛自觉检查的意识。开始时，检查的知识点可由教

3、师提供。经过一段时间后，可渐渐地放手，让学生尝试着罗列出要检查的知识，促进学牛养成自觉检查的习惯。二、课堂上一一要注意培养学牛的探索意识1•创设情境，把枯燥无味、抽象的数学内容具体化、形象化。如教学分数的初步认识时，我采用唐僧师徒四人去西天取经途中分饼的故事，通过多媒体的演示，让学生理解当每人分到的饼不能用一个整数来表示时，可用分数，从而理解分数的意义，激发了学生学习的兴趣。2.垂视质疑，培养探索意识。问题是推动探索的原动力。如我在教学“比例尺”吋，向学生出示了一张地图，并提问：你想去哪旅游，知道它离我们多远吗？顿吋，学生的积极性被调动起来了。3.以趣设疑，诱发学生的探索思维。如在教学“周期问

4、题”吋，我跟学生们做了一个游戏，告诉学生们今天是4月1日，星期二，你们随便报4月份的日期，老师都能很快说出是星期几（边上有学生对照日历验证）。学生跃跃欲试，注意力很快集中到新知的学习上。这样，既有趣又自然，学生学得轻松愉快。4.诱导联想，拓展学生的探索思维。如我在教学梯形面积计算吋，设计了这样一个问题：我们已经学习了三角形面积公式推导方法，请同学们思考能不能用剪，拼、移等方法得到计算梯形的面积公式呢？然后学生小组合作探究，用数格子的方法验证自己的猜想。这样，让学生利用已有的生活经验、感性材料探索新知，充分调动了他们思考问题的积极性，拓展了他们的思路，促进了他信思维的发展。三、课后一一注重培养学

5、生的实践意识学生学习数学知识，要经过两次飞跃才能真正完成。从感性→理性是第一次飞跃，再从理性→实践是第二次飞跃。数学来源于生活，最终应服务于生活。因此，我们应大力提倡课后让学生参加一些实践活动，以此作为培养实践意识的重要手段。如学习“千米的认识”后，教师课后可安排学生走1千米的路程，并看用了多长吋间；学习了“按比例分配”后，教师可安排学生询问建筑工人并按一定比例学习配制混凝土……通过这些实践活动（即第二次飞跃），不仅可以加深对所学知识的理解，而且有利于学生用数学眼光看待生活问题，使他们感到数学不再神秘，既增强了他们学好数学的自信心，还可以促使他们的思维灵巧、敏捷，向更高层次

6、发展。四、阶段考查后一一注重培养学生自我反省的意识考查最主要的功能是反馈功能，一是把信息反馈给教师一一调节教；一是把信息反馈给学生一一调节学。相比较而言，都必须要通过学生自己才能起效果。所以，每次阶段考查后，教师都应启发学生根据考查情况进行深刻的自我反思。如一段吋间的学习，自己在哪些方面取得了一定的成绩，有了哪些进步？哪些地方还存在不足？是概念理解、掌握得不深、不牢？还是计算的准确率不高,方法选择得不够合理？亦或是分析问题、解决问题的能力不强？还是在学习习惯方面存在一定的问题。总之，教师要让学生看到自己的长与短，知道自己的得与失，只有这样，才能使他们在以后的学习生活中不断地提醒自己、完善自己。

7、中国的希望在孩子,孩子的希望在教育。我们应在新课标的指导下，具有创新意识和独特思维，更新教育观念，改革教育方法，尊重孩子的主体地位，培养其主体意识，促进孩子全面、积极、主动地发展、成长。参考文献⑴都文武教育问题的研究[M].西安：陕西人民出版社，1997o⑵刘旭数学教学中学生主体性培养点滴[N]•教师报，2004,10,06,(005)o[3]刘金星数学教学更应注重过程[J]•福建中学数学，200