浅谈小学数学中学生主体意识的培养（论文）

《浅谈小学数学中学生主体意识的培养（论文）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小学数学中学生主体意识的培养同心县实验小学闫登泰生本教育突出学生、突岀学习、突出合作、突岀探究，生木教育强调让学生自己主动的进行学习，低入口、大感受、深探究。让每个学牛都有话说、让每个学牛都有收获，处处突出学生的学习，让学生学会学习比学到知识重要T万倍。要充分发挥学生的主体性就是要把传统的“满堂灌”转变为学生的“满堂学”。充分带动起学生学习的主动性和积极性，培养学生的自学能力，独立思考的能力。教师在课堂中发挥主导作用，指导学生学习和研究。教师在课堂中是一个导演的身份，引导学牛朝着一定的教学廿标进行，把握课堂的进度和维持课堂的纪律保证课堂的顺利进行。学牛能在教师的指导下，发现问题

2、，分析问题，通过独立思考，合作讨论等方式解决问题，获得知识，体验整个研究的过程。在过程中锻炼口己的观察能力、独立思考的能力，培养口学的习惯。为此在数学课堂教学过程屮，为了凸显学生的主体性，创设丰富的教学情境，引导学生开展探究性学习，引导学牛注重学生的实践为思考，让学生将知识转化为能力■徳行，促进学牛的全面发展。我采用了教师更新教育观念，放手讣学牛口主选择的方法。一、更新教育思想、教育观念是前提教育行为是教育者所具有的教育思想指导下产生的，由此笔者认为更新思想观念是实施口主教育的前捉。长期以來，受应试教育的影响，教师职能大为减弱，只局限丁•向学牛灌输,导致教师讲学生听，教师写学生抄，

3、教师考学生背，重知识轻能力的教学现象普遍存在，以致学牛被动，不愿学习，教学效率低下，课堂负扌I!越来越重。这既影响学牛的身心健康，又妨碍学生的个性发展，教师教得烦，学生学得累。课堂死气沉沉，更新教育观念刻不容缓。1•明确教师主要职能。传统的教学观念是教师教，学生学，而陶行知先生却说：先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。在我们的数学教学中，我们常发现有的学生不明白题的算理；有的学生在考试时碰到活用的知识就束手无策……，而这些都是传统教学观念所带给我们的。2.正确认识教学过程屮的师生关系陶行知先牛说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰。”因

4、此在自主创新性学习的课堂教学中，师生的关系是平等的民主的，教师不是小心，学牛才是学习的主人，应把主动权交给学牛，改变以往自己当演员，学牛当观众的做法，教师也不是“裁判”，教师是教学活动的组织者、参与者，在自主学习过程中教师既是辅导者乂是合作者。二、让学生选择，给学生创设“学习的自由”天地让学生在课堂上选择，学生根据自C的情况做出决定，有的可以选择自己会的來巩固复习；有的可以选择难的来挑战自我；有的可以选择自己的特长来表现学习结果。这样，学主的独立性、自主性和主观能动性就能得到真正实现，学生的主体地位才能得到真正落实。同时，学生可以展开想象的翅膀，在广阔的时空中任意翱翔，使学生的创新

5、粘神和创造性思维能力在选择中得到培养和提高。如我在教学中对“止比例”和''反比例”应用题，进行了尝试，收到了较好的效果。出示已知条件：（1）同学们参加建校劳动，每人4次共搬砖20块。要求学生根据已知条件，补充问题，使它成为一道'‘正比例”的应用题。已知条件：（2）六年级（4）的学生做广播操，每行站12人，正好站4行。要求学生根据已知条件，补充问题，使它成为一道“反比例”的应用题。学生学习的积极性很高，补充的问题马上就出來了。学生A：选择条件（1）补充问题，照这样计算，每人搬6次共搬多少块？学生B：选择条件（1）补充问题，照这样计算，一个人要搬走50块砖，需要搬多少次？学生C：选择条

6、件（2）补充问题，如杲每行站8人，可以站多少行？学生D：选择条件（2）补充问题，如果要求站8行，每行站多少人？这样，让学牛口巾选择，改变其中一题的已知条件，使Z成为一道三步计算的应用题。学牛的思维非常活跃，有的同学把学牛A中的6次改为再搬2次，有的把学牛C中的每行站8人改为每行少站4人……这样由原来的简单的“正反比例”应川题，引到稍复杂的“正反比例”应用题，学生很容易的掌握了该类应用题的特点，接受新知识的难点不攻白破。在课堂教学屮，让学生选择，成功地为学生提供了有利于学生创造的环境；让学生选择，相对地消除了教师对学牛的思维控制，学牛的思维可以自市地求同和求显，发散和集中，分析和综合

7、；让学牛选择，学牛有权控制口己的行为，及时调整口己的学习行为，使口己的学习达到最佳状态。三、创设民主和谐的教学氛围计学牛敢选、善选、大胆发现，口主选择使学牛从被动接受转向主动探究获取知识，从顺从走向自主、独立，从而走向创造。教师要充分认识到，每一个学生都是独一无二的个体,教师一道否定的目光或一点消极的语气，都对学生有极大的“摧毁力”，相反教师一道赞赏的目光或一句激励的话语，又会使学生充满自信。因此，在课堂教学中，要实行民主、平等的教学管理，创设宽松、和谐的课堂教学环境