小学数学课堂教学现状分析及其对策.doc

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1、小学数学课堂教学现状分析及其对策课堂教学是全面实施素质教育的主渠道。耍捉高教育教学质量就必须提高课堂教学效益。也只有提高课堂教学效益才能从根本上达到“减负”的目的。因此，探讨小学数学课堂教学现状及英存在的问题，才能更好推进高效课堂的顺利开展，虽然高效课堂成为素质教育主渠道的观点已经被绝大多数教师所认可，但当前绝大多数的教师的课堂教学仍存在着一些问题，与高效课堂的要求相去甚远。我个人认为这些问题主要表现在以下几方面：1是以教师的教为中心。教师与学生，这是贯穿于整个教学过程中最基本的关系。目前我们学校的课堂教学，仍然是以"教师的教

2、为中心”，片面强调教师的教，忽视学生主动的学。教师依然是课堂教学的组织者和领导者，教师严格控制着课堂教学进程中的一切。具体衣现有:问题是山教师提供的，血不是山学生自C选择的，学生往往无权主动提出问题;一切与解决问题有关的数据是山教师提供的，不是山学生白C去获取的;所有作业、练习的评价依据也是山教师一手操办的，没有根据学生自C的意愿和评估。以“教师的教为中心”的课堂教学所形成的交往结构也主要山“教师一全班学生”、"教师一学生个体”的交往而纽成。课堂教学的形式，往往表现为教师向全班学生传授知识为主的“满堂灌”课堂，即使教师偶尔提问

3、，也是教师与单个或少数学生之间单一的交往，不是教师学生间的多向交往，学生间的交互式交往更是严重缺乏。学生在教学中处于被动、消极的状态，学生只是教师的配角，教学活动的道具，主体性得不到发挥。2是以传授知识为本位。稍微注意一下我们学校的课堂教学过程，其一般模式不外乎为：“复习旧知一传授新知一课堂总结一巩固新知”。该模式反映了学校课堂教学长期存在的又一弊端一以传授知识为本位。在课堂教学中只注重传授知识，忽视其它方面的教授，这样的课堂教学就沦为单纯的知识传授过程。即便是在知识传授中，也强调学生死记硬背，把学生掌握知识等同于记住知识，认

4、为教学的目的就是让学生记住教学大纲和教科书所规定的知识。教师问题的设计也都是一些记忆性的陈述性知识问题，学生只要略加思索就能冋答，在数学教学中，容易出现的问题是教师让学生记住现成的结论，轻视榮个运算过程的推导。认为只要能应用结论去解决问题就可以了，至于这个结论是怎样得出的，是用什么办法推导得出的就无需去了解知道，需要思考的—•些程序性知识的问题，教师总是一概避而不问，这样,这种枯燥乏味的知识记忆式教学，严重违背了学习规律，使学生学习数学的兴趣一落千丈,导致课堂气氛低落。3是以完成教案为目的。根据传统教学的观点，课堂教学必须按照

5、进度有计划地进行。每节课无一例外地要完成规定的课吋教学任务。这样一课吋紧接着一课吋完成所有的教学任务。为此，教师的教案撰写就显得至关重要。在传统的教案中，往往是关注教学目标，教材的重点和难点，教学过程的安排，至于学生的知识起点和学习能力，教学中间需要哪些方法能实现H标，怎样才能突破教学难点并没有加以分析。这就使得教师往往凭个人经验或通过模仿别人的经验撰写教案或抄写教案，至于怎样从学生的角度衡量教学步骤是否合理，教学方法是否得当,教学目标能否完成,教学效果是否理想.……等情况。自己心中无数，也没有真正的去钻研。山于教师在备课时，

6、把重心放在了备教材和教案的编写上，就导致教师把主要精力放在如何传授好书上的知识，如何发挥自C的主体作用，如何控制教学进度，而忽视了学生学习兴趣和忽视了学生的学能力。因此，我们在教学过程中往往是紧紧围绕自L1的备课方案，无视学生的实际情况，以完成教案为上课目的，不是根据学生对象的变化和教学中出现的实际情况，灵活地调整自C的教学方案。当在教学过程中出现了在备课中没有想到的问题时，教师就突然紧张而感到束手无策，无法调控课堂，只能是千方百计地让学生思维冋到教师原先设计的方案中。这就不利于学生的主体性发挥，不利于培养学生的创造能力,更不

7、符合当前课堂教学改革的主旋律。当然以上问题的存在我认为不完全教师，更多原因在于:传统教学的功能是传授知识，教师处于知识垄断的特权地位，试图包揽教学过程的…切。学生成为盛装知识的容器，他们很少承担自L1的学习责任，学生不明确自L1的学习目标，更无法对自

8、2进行自我评价。这些问题的存在，严重抑制课堂教学功能的藥体实现，影响到我国人才培养大计。解决这些问题已成为课堂教学改革的新的关键。笔者认为教师在思想上要做到：一、引导学生明确目标，激活思维；二、鼓励学生主动参与，积极交往；三、努力精心设计课堂，促进迁移。一、引导学生明确目标，激活

9、思维现代教学论认为，教学的目标不仅在于传授知识，更在于通过知识的传授，教给学生学习的方法，发展学生多方面的能力。所以我们的教学应着眼于学生身心的全而发展，教学目标不限于知识传授，血是包括知识、能力、情感等方而的完桀的统一休。我们教师在数学教学中要有意识去改变过去那种只重视让学