初中数学课堂教学现状及其分析

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1、初中数学课堂教学现状及其分析初中数学新课程标准在我区已经实施几年了，任大观联教组数学教研员也有一年，在联教组的计划管理和统筹安排下，我到了片区6所初中学校，重点对各校各年级数学课堂教学以及新课程标准的实施情况进行视导和调研，看到了一些可喜的现象，也发现了一些普遍存在的问题，了解到了老师们的一些迷惘、困惑和担忧，并对此进行了一些思考．一、可喜的现象．经过几年的新课程改革，课堂教学行为发生了很大的变化，多数数学课堂一改以往沉闷的气氛，数学课堂教学中已显露出勃勃生机，具体来说，课堂教学行为的变化主要表现在以下几方面：1．尊重学生

2、，鼓励学生．课堂上经常能听到老师说：“你想得真不错，谁还有其他的想法吗？”“同学们赞成他的想法吗？”“你们组表现得很好！”“谁想给大家汇报一下？”“他还没有想好，哪位同学能帮他一下？”做一做、想一想、试一试、议一议、说一说，还可以怎么想？还可以怎么做？你是怎么考虑的？有没有别的方法？正逐渐成为教师的日常用语；这些话语的运用，既让学生备感亲切，也充分表明了教师在鼓励学生、尊重学生，努力构建平等融洽的师生关系上所做出的努力．2．密切联系生活实际，创设问题情境，激发学生学习的积极性和参与意识．注重联系生活实际，创设问题情境，是教

3、师们十分重视的问题，也是课堂教学发生的一个可喜变化．如在学习正数和负数时，教师就农产品的收成与温度的关系引出温度的表示；在学习一元一次方程的讨论时，能结合销售中的各种现象引导学生分析和思考，让学生真切的感受到数学来源于生活又服务于生活，从而把学生学习的主动性、积极性调动起来．3．重视小组合作学习．小组合作学习方式，已经被许多教师采纳．在解决探究性问题或需要实践操作验证等环节上，教师常常组织学生进行小组合作学习．在学习同底数幂的乘法时，为了让学生自己发现和总结出“同底数幂相乘，底数不变，指数相加”这一结论，教师组织学生进行小

4、组合作研究，在小组计算、观察、分析、讨论中，学生渐渐发现“同底数幂相乘，底数不变，指数相加”这一规律．4．注重三维教学目标的制定和教学目标对教学过程的导向作用．经过几年的培训和教师自身的感悟，教师在教案和课堂教学中都能体现出三维教学目标，特别是对于过程与方法目标、情感与态度目标较之以前有了足够的重视．并且能够在教学目标的指导下对教学方式和教学过程适时的作出选择和调整．5．根据教学需要，尝试对教材进行再加工和处理．教师能够以新的课程理念为指导重新审视教材，对教材进行再加工和处理．如在讲解《一元一次方程》时，教师能根据学生的实

5、际情况适时补充代数式的知识、合并同类项的知识；对教材后的习题和各种教辅资料都能根据学生的实际进行取舍．这既充实了教材的内涵又满足了不同层面学生的需求．总之，教师们正在努力按新课程理念、新课程标准要求进行教学，努力改进以往的教学方式，尝试让学生动手实践、自主探索、合作交流，重视教学情境的创设，力求采用“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的模式展开，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程．二、普遍存在的问题1．在课堂教学方法上，穿新鞋走老路的现象还比较严重．在我所有到过的学校中，让人感到很满意的学校比

6、较少，在课堂上新课标体现很突出的也不很多，大多数老师仍然用传统的方式教学．主要原因在思想上没有真正重视新课改，更重要的是对新课改还没有从理论上转过弯来．从原因上分析主要是教师对新课标的理解不深，对新课程标准还学习得不够．许多教师仅仅是通过了粗略新课程的学习，之后就没有进行系统的理论学习，还有一步分教师确实是因为还没有掌握新课标中的方法．所以应该加强学习，当然应以学校组织学习为主，教师个人也要加强学习，要落实检查，才有可能取得较为理想的效果．2．新的课堂教学模式还没有完全确立．有的教师几乎整堂课找不出一点新课标的痕迹，完全照

7、旧．对于初中数学来说，新课标主要体现在自主学习和小组讨论上，但实际效果不是很理想，有的教师是水平问题，但有的教师我认为是态度问题，怕麻烦，想让学生讨论觉得还不如由教师讲来得方便，习惯成自然，这样，新课标就难以实施，也就谈不上新的课堂教学模式了．3．小组合作学习还停留在一些混乱和肤浅的形式上．小组合作学习形式的运用，一方面有助于培养学生的合作意识和习惯，使学生学会与他人合作，培养团队精神；另一方面，也可以发挥学生各自的优势，通过互帮互助，提高整体水平．但在实际运用中，一些学生还没有学会分组协作，有的学生把持着整个操作过程，而

8、有的学生则处于观望状态，还有的学生为了获得更多的参与机会而相互发生争执；还有一些没有必要小组合作研究探讨的问题，教师为了课堂的“热闹”，动不动就小组合作．所有这些表明，目前的小组合作学习尚不完善，还没有实现真正意义上的合作学习．4．现代化的教学设施利用率还不高．我区的教学环境较之过去已经有了很大的改观，