浅谈初中数学课堂教学现状

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1、浅谈初中数学课堂教学现状编号：01(2013)4-03-02作者：林静课改的全新理念带来了全新的课堂教育生活，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式也都发生了可喜的变化。目前，为提高数学课堂教学效率，使课堂教学更加有效化，每个教师都在教学实践中积极探索，并取得了显著成果。但是随着新课程改革实验的逐步深入，一些深层次的问题也随之出现。呈现初中数学课堂教学目前存在的一些现状，对其进行简要分析，并试图寻求解决问题的对策。一、情境创设现状分析情境创设，是指在备课或上课过程中，依据教育学和心理学的基木原理，根据学

2、生年龄阶段和认知特点的不同，创设适宜的学习环境，选取恰当的问题素材，设置合理的情境结构，逐步展现知识发生、发展的过程，让学生的情感活动参与认知活动，在情境思维中获得知识，培养能力。情境创设在初屮数学教学中的目的主要有三点：一是调动感情；二是引出问题；三是诱发思考。然而，在日常的教学中，情境创设在初中数学教学实践中存在的一些问题。倾向一：有的教师对新课程理念下创设问题情境的目的存在认识上的不足，主要体现在:1•情境创设的浅表性一些教师只是机械的套用情境创设这一环节，认为只要上课时播放一段动画，出示一张挂图就

3、是创设情境了，敷衍了事。2•情境创设的被动性有些教师觉得情境创设浪费课堂教学时间，怕完不成教学任务，能不用就不用。倾向二：过分追求情境创设的形式，淡化了数学的味道，偏离了数学的实际。主要体现在：1•追求热闹，无实效有的教师过于追求教学的情境化，或是为情境而情境，与教学内容无关的背景太多、太杂，不利于学生的观察、感知、抽象和概括；课堂热闹有余、思维不足。2•形同虚设、无价值有的教师釆用过多的非数学信息干扰和弱化了数学问题的呈现，内容堆积，过程太长，反而使学生抓不住主题，使情境创设失去了它应有的作用。3•盲目

4、无序、少理性有的教师甚至认为数学课上活动越多越好，教具、实物、多媒体展示、操作频繁，学生的学习处于一种浮燥的状态，教师缺乏准确的定位，因而把数学教学引入了歧途，热闹浮躁的问题情境导致课堂远离了“理性思考”的轨道。二、调动学生积极性分析曾经，数学课总给人抽象、枯燥、单调、沉闷的感觉。有的教师为了让学生动起来，让数学课活起来，想了很多办法，可常常是教师“千呼万唤”，学生就是不为所动，或者教师连哄带骗，结果也只冇几个学生撑撑场子。如今，这样的情况一去不复返了。现在的课堂常常是热热闹闹，学生积极性很高。下面列举的

5、是许多教师经常采用的一些调动学生积极性的做法。一是过多廉价表扬。只要学牛答对了问题，教师就是“很好”、“不错”、“想法很好”。有时学生仅是重复别人的答案，有的答案还不完整，教师都给予表扬。而那些确实表现突出的学生却在教师一视同仁的评价中失去了应得的肯定和激励。二是不敢批评学生。为了保护学生的积极性，有的教师采用所谓延迟评价或模糊评价的方法，于是出现了在课堂上少评价甚至不评价的现象。学生对概念和方法理解不清或者出现偏差，教师不置可否；有的学生出现了错误，教师视而不见；甚至个别学生失去自控，严重干扰了正常教学

6、，教师也不敢批评学生。三是数学活动设计简单化、模式化。很多老师在上公开课实验课时,让学生分一下组，合作讨论一下，动手操作一番。好动爱玩是学生的天性,这样照顾了学生的心理，轻松自在，学生当然欢迎，而老师采取的是放羊的方式，根本没有有效组织，出现问题时朿手无策，不能及时引导。这样的课堂看似热闹，事实上学生始终停留于活动的表层面，数学课变成了单纯的活动课，不能在活动中获得系统的知识，也不利于能力的提高，不能发展任何真止的数学思维。三、是否应该完全摒弃传统教法分析我们在数学课上常常见到这样的现象：只要是上公开课非

7、用多媒体辅助教学不可，这也成为了评价一堂好课的基木标准之一，由此也出现了课堂教学“三不”的怪现象。1•不看书。课堂上学生的数学书始终没有打开过，有的甚至一上课教师就说“同学们，请把书合上，这一节课我们讲……”还有的课堂从开始到结束根本就见不到冇数学书。2•不板书。一些公开课和观摩课，由于采用多媒体计算机辅助教学，课件里不断呈现精美的文字画面，但一幅画面闪过Z后，很快又到下一幅画面，一堂课下来黑板上仍旧是空无一字。3•不练习，不记笔记。很多公开观摩课中，竟然一整节课从头到尾竟然没让学牛动过笔，没有记笔记，更

8、没冇辅助的课堂练习，这也不免让人心生担心，不懈不练，学生能真正掌握吗？课堂教学中要让学生学会数学思考，发展思维能力，获得积极情感与态度，书写有着无法替代的作用。俗语说：“好记性不如烂笔头。”写，是思维外化的过程。教师的写（板书），比之课件的电子虚拟、一闪而过，有着无法替代的示范作用，更能显示数学知识的发生发展过程和思维的演变程序。而学生的写（练习），更是别人无法代替的。特别是一些计算教学课，需要通过一定量的练习模仿和针对性训练