初中数学课堂教学浅谈

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1、初中数学课堂教学浅谈初中数学课堂教学浅谈课堂教学是教学的基本组织形式，是教师传授知识、学生学习的主要园地。提高课堂效率对于全面提高教学教育质量，减轻学生的课业负担，提升学生素质确实具有极其重耍的现实意义。现我结合自己多年来的课堂教学实践，谈谈提高课堂教学效率的几点策略。一、营造融洽的课堂氛围在课堂教学中，要营造民主和谐的师生关系，教师耍相信学生、热爱学生，让学生喜欢老师而喜欢数学课。“亲其师，信其道”，建立了良好的师生关系，为学生创造轻松、愉快、和谐的学习环境，就会促进学生主动参与学习，课堂教学效率才会大大提高。苏霍姆林斯基说：“教育的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”在课堂教学中，教师应该丢

2、弃权威、放下架子，从高高的讲台上走下来，深入学生中去，对学生倾注爱心。学生如在学习过程中出现一些令人意想不到的无知,其至是愚蠢的举动或现象时，教师应以正确、宽容的态度和方法处理一一耐心提示，逐步诱导，帮助他们解围。这样以慈爱宽容之心待学生，让学生体验到了教师的平易近人、和蔼可亲，建立了良好的师生关系，为学生创造了轻松、愉快、和谐的学习环境，就会促进学生主动参与学习，课堂教学效率才会大大提高。二、创设数学教学情境，激发学生的求知欲教育心理学的理论启示我们，在课堂教学中，应该充分运用动机原理，使学生的学习具有内驱力，学习将会取得良好的效果。激起学生学习数学内驱力的一种有效方法，就是结合教学实际

3、，恰当地创设数学问题情境，引发学生的认知冲突或促使置身于渴望解决问题的情境中。德国一位学者有一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽；但将15克盐放入一碗美味可的汤中，你就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需融入汤中，才能被吸收。数学知识需要融入情境之中，才能被学生理解和掌握。因此，在教学屮，教师要善于从学生熟悉的情境、具体实例引入教学内容，给学生学习创设“心求通而未得”，“口欲言而不能”的愤煤情境，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态，为学习新课知识奠定必要的心理基础。三、发动学牛参与教学过程《数学课程标准》明确指出：数学教学

4、要倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集处理信息和获取新知识的能力。课堂教学是师生双边活动的主要形式,在教学中，教师要发动学生积极参与教学过程，让他们通过观察、思考、探索主动地获取知识。教师是导演，学生是演员，不是观众，将单纯的教师“主演”变成师生共同“表演”。这种共同参与的活动中有一种至关重要的“探究法”一一让学生仔细观察后探究并发现某些规律、结论。如讲平行四边形概念及其性质时，教师可以出示一系列的平行四边形图形或实例,先告诉他们这些就叫“平行四边形”，接下去就让学生自己比较、分析，发现平行四边形的性质，女口：对边平行、对角相等、邻角互补、对角线互和平分、对角线分平行四边形为

5、两个全等三角形等。接着学生会进一步发现这些性质Z间的关系，可由一个性质推导出其他性质,同时不同的学生会选择不同的性质作为出发点。再通过交流和教师的引导，学牛在活动中不仅掌握了平行四边形的概念，而且理解了形式定义的含义及各种相关性和等价定义的概念，从而进一步提高了学生的学习积极性，课堂教学收到了事半功倍的效果。乂如，在学习等腰三角形的性质定理时，教师不直接告诉学生等边对等角，而是可以先让学将一个等腰三角形的两个底角对折，让学生发现它们相等这个特性，从而进一步提出结论的数学理论推导过程，并但学生可通过折痕得到添加辅助线的方法一一作底边上的高或顶角平分线或底边上的中线构造两个全等的三角形，通过全

6、等三角形的性质导出结论；同时,通过亲手操作，学生还会发现等腰三角形轴对称等特性。这样，激发学&学数学的兴趣。这种探索精神势必激励学生学习，从而提高学习能力。四、设置悬念，留给学生适当空间陶行知认为，创造教育是培养民族活动的教育，是培养学生“独出心裁”能力的教育，而在创造教育屮“行为”“思想”是创造教育中两个重要的不可缺少的因素。因此，教师要善于为学生创设行为上的“空白”情境，留给学生足够的空间、时间，使他们有主动参与学习、研究的机会，形成创造的倾向、意识；更要为他们创设思维上的“空口”情境，让他们能静下心來，搜索丰富的资料，进行深邃的思考，发挥内在的创造力。如在课堂结尾时，留些问题，设置一

7、些悬念，吊吊胃口，使其产生“欲知后事如何，急需课后解决”Z感，激发学生课后主动参与学习、创造的欲望。乂如在布置作业吋，也可布置一些社会实践活动的内容，让学生主动参与研究性学习，培养创造力。总Z,在教学过程中，教师应注意培养、激发、巩固学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”，应强化学生的主体意识，多角度、多途径地引导学生积极主动参与教学的全过程。参考文献：[1]数学课程标准教师读本•华中师范大学出版社.[2]刘兼，孙晓