什么是阅读与阅读量.docx

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1、小学生海量阅读的探究沙河小学彭巧玲一、阅读的重要性苏霍姆林斯基曾说过这样两句话：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”由此可见，阅读的重要性是不言而喻的，我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。（一）、课外阅读是课内阅读的拓展与补充　学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。学生从课堂上掌握

2、的知识不是很具体和容易理解的，而是意识性的知识，需要再消化才会吸收，学生把学到的知识融汇到他从课外书籍中所获取的知识渠道中去，相得益彰，形成“立体”的牢固的知识体系。（二）、课外阅读对学生的道德素质和思想意识也有重大影响。课外阅读不仅对学生的学习有着重要作用，对学生的道德素质和思想意识也有重大影响。“一本好书可以影响人的一生。”这句话是有道理的，学生更应“多读书、读好书”。几乎每位学生都有自己心中的英雄或学习的榜样，如军人、科学家、老师、英雄人物，哪怕是身边的同学或者自己的父母等。这些令他们崇拜或学习和模仿的楷模

3、相当一部分是学生通过阅读各类书籍时所认识的。当学生进行阅读时便会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质，课外阅读伴随着学生的整个学习过程，我们不要将课外阅读片面地理解为语文学科的学习，对于从各门学科的学习中所获得的新知识和新内容都需要大量的课外阅读作为补充和配合，使学生更牢固地掌握和吸收。（ 三）、语文教学离不开课外阅读。尽管当前社会传媒的形式形式多样且发展均十分迅猛，但有人统计，现代社会需要的各种信息约有百分之八十五以上直接或间接地来自于图书文献。可见阅

4、读在现代社会依然十分重要。阅读教学分课内、课外两方面，曾有人言“取法于课内，得益于课外”，因此语文教学效果真正的源泉是课外阅读。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。其意义在于有助于学生开阔视野，提高表达能力，促进学生思维、心理品质的成长。因此，课外阅读是开启语文教学的又一把金钥匙。二、什么是海量阅读仅仅认识到阅读的重要是远远不够的，小学语文新课标明确告诉我们：一二年级的课外阅读量不少于五万字，三四年级的课外阅读量不少于四十万字，

5、五六年级的课外阅读量不少于一百万字，因此，在整个小学阶段，达到甚至超过一百四十五万字的课外阅读，才能称得上海量阅读。三、当前阅读现状这里以2004年的调查结果显示：法国人均年读书11册。日本人均年读书17本。美国人均年读书21册。中国人均年读书不到5本。中国的国民素质令人堪忧。更令人担忧的是现在的小学生，他们的课外阅读存在着很大问题，主要表现在以下方面：（一）家长、学生对进行课外阅读的意识薄弱。在家中，缺少良好的课外阅读氛围。家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较

6、少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。学生在空闲时间没有阅读习惯。（二）家中可以供课外阅读的书籍少。家中几乎没有藏书的家庭大有所在，即使听老师说要买课外书，家长都不予积极地支持，甚至去别人家借些不适宜的书充数。即使买了，80%的家长、学生买的都是优秀作文，形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。（三）学生对课外阅读缺乏兴趣。琳琅满目的网络游戏、电视剧、麻醉性读物等充斥着学生的课余生活，成为学生课余生活的主课

7、堂。  三、海量阅读的策略探究（一）、激发兴趣，增强学生课外阅读的动力兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。（最好从低年级开始）1、平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家在课堂上老师像读连续剧一样，一集一集的读给他们听，读到精彩的地方就戛然而止，且听下回分解，勾起学生的读书欲。2、也可以在班中树立典型来激励学生，比如，评选“智多星”、“故事大王”、“小主编”，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，才能从书籍中汲

8、取无穷无尽的知识营养，精神食粮。3、还可以开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，让学生体会到课外阅读的乐趣。如定期举办各类主题竞赛，有故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，.以此来激发学生课外阅读的热情，并定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。   （二）、向学生推荐适合他们阅读的书籍 由于小学生年