《§3.5探索与表达规律》说课稿.doc

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1、§3.6《探索规律》说课稿我将从以下几个方面阐述我对本节课的认识和设计思路。第一部分：教材分析初中阶段的数学学习主要是培养学生的思维能力、发展学生的智力。在本节课中，我将采取相应的教学方法和教学手段，创造必要的教学情境，让学生从中领会数学的思想方法，提高观察问题、分析问题和解决问题的能力，培养勇于探索、敢于实践、不畏艰难、通力合作的学习态度和学习方法。1.教材的地位：本节课内容是在学生学习了“用字母表示数”、“列代数式”、“去括号”、“合并同类项”等知识的基础上进行的，它既是对前面所学知识的综合应用，也是对这些知识的拓展与延伸

2、，对学生体会数学建模具有重要的作用。它是“字母表示数”的一个重要内容，是今后学习方程、函数等内容的基础。2.学情分析:学生通过对本章前几节知识的学习，已经具备了初步的语言表达能力及符号表示能力。从学生学情来讲，学生的学习方式得到了根本性的转变，具有非常强的参与意识。在此基础上研究探索规律问题，无论是思想上还是方法上都具备了良好的契机。能使学生真正体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增强对数学的理解和学好数学的信心。3、教学目标：知识与技能目标：（1）会用代数式表示简单问题中的数量关系，能用合并同类项、去括号等法

3、则验证所探索的规律。（2）培养学生的观察能力、动手能力、创新能力以及交往协作能力，并提高其分析问题和解决问题的能力。过程与方法目标：（1）.综合运用已有的知识和经验，探索给定事物中隐含的规律或变化趋势，并能用所学知识验证所探索的规律。（2）.经过自主探索与合作交流，解决与生活经验密切联系的问题。（3）.体验数学活动充满着探索与创造，学会与他人合作。情感态度价值观目标：认识知识来源于生活，体会数学就在身边，激发学生的探究热情，体验数学活动的探索性及创造性，培养学生实事求是的科学态度。4、教学重点：学会探索数量关系，运用符号表示规

4、律。5、教学难点：学会从不同角度探索数量关系表示规律。6、教学关键：创设问题情境，激发学生的求知欲，让学生主动的从事观察，实验，猜测，验证，推理与交流，并归纳总结。第二部分：教法和学法分析数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动、共同探究、共同发展的过程。“探索是数学教学的生命线”。探索得来的知识最难忘、最深刻，比教师直接给出的更有效，学生最能够体会到“发现”的真正乐趣。因此，本节课我将采取启发引导、交流讨论、尝试探索的教学方法，力争让每位学生的个性得以张扬。学法和教法是密不可分的，使学生会学才能使二者相得益彰。学生是学习的

5、主体。因此在教学中我会让学生完成角色的转变，让他们变成一个个小老师，体现学生教会学生的课堂特色。这样，在获得知识的同时，学生也能真切的体会到“用心体会，数学原本有滋有味”。第三部分：教学手段采用多媒体、实物投影、自制教具辅助教学，。目的是丰富学生的感知对象，促使他们能够积极参与生动、直观的数学活动，进一步培养学生对数学的好奇心和求知欲。第四部分：教学过程因为本节课的主要目标是会用代数式表示简单问题中的数量关系，能用合并同类项、去括号等法则验证所探索的规律，而这一目标的实现依赖于学生的探索活动，所以本节课的教学设计紧紧围绕学生的

6、探索活动这一思路展开。具体设计思路如下：（1）预习成果展示4分钟（2）迈入探究园37分钟（3）感悟收获2分钟（4）布置作业1分钟教学环节教学内容师生活动设计意图第一环节预习成果展示一.创设情境、引入课题预习导航：（1）回家认真阅读P课本128页回顾与思考1：小川在唱一首永远也唱不完的儿歌.1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，1声扑通跳下水；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，2声扑通跳下水；3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，3声扑通跳下水；……你能用字母表示这首儿歌吗？教师活动：提前一天发下讲学稿，布置学生回家预习。并收集日历图，上课

7、要用。学生：认真预习，注重效果。可让学生相互交流，取长补短。此问题比较简单有趣；估计学生完全可以自己解决。游戏激趣，引出课题。提供能够吸引学生、且富有相应数学内涵的游戏，让学生在做游戏的过程中从事探索性活动。第二环节迈入探究园二.建立模型，探索发现活动一：搭一搭搭火柴问题⑴填写下表：⑵照这样的规律搭建下去，搭n个这样的三角形需要多少根火柴棒？活动二：摆一摆桌椅问题⑴一张桌子可坐6人，2张桌子可坐人。⑵按照上图方式继续排列桌子，完成下表：桌子张数3456n可坐人数鼓励学生采用画图、列表等方法进行思考、讨论。最终引导他们概括规律，

8、并说出理由。如，引导学生讨论他们得到的上表，问：你们发现了什么？问题放手给学生，通过展示问题情境，学生积极动脑思考，大胆猜想。生生交流。引导学生充分讨论、合作，交流，探索出规律本题实现探索规律从“生活问题数学化、数学问题生活化”的相互转化。按课件要求思考并回答问题进一步将问题