暖流反思 microsoft 文档.doc

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1、《暖流》教学反思郭家堡乡屮心校近城小学张金环“暖流”原来指一种自然现象，显然作为文章的课题有着全新的、深刻的含义。怎样引导学生凭借语言文字来理解“暖流”在文章中的特殊含义，是本课教学的目标，也是教学的重点和难点。我想，整堂课的教学应该从课题这个“点”切入。一，揭题质疑，初读体会。初读从揭题质疑入手，“暖流”本来指的是一种口然现象，在文中乂是什么意思呢？让学生带着疑问去读课文，找出点题的句子一"1994年年底，寒冬里的南开大学涌动着一股暖流”为什么这么说呢？请学生体会到那是江主席来看望南开大学的师生员工，并且扣住“涌动”一词来让学生体

2、会当时全体师生都感到非常激动、兴奋，也感到春天般的温暖！其实，这样的体会是浅层次的、粗略的，这是为整篇课文的赏析作了一个情感的铺垫。二，精读赏析，深入体会1、组织学生抓关键词，朗读体会江主席平易近人而又沉稳持重的；领导风范。2、江主席与同学们的亲切对话部分，则是让学生分角色朗读，体会对话吋的语气，理解对话内容，同吋看图想象对话吋的人物神态动作，从而真切地体会江主席对青年一代的关怀。以及从背诵古诗文，学生可以看到江主席对古典文学的热爱。在让学生分角色朗读时，指导学生根据提示语，读出句子的语气。朗读吋，要抓住提示语中的关键词语，想象当吋

3、的情景，走进人物的内心世界，揣摩当时人物的心情，用合适的语气语调来读。如“王辉激动地说：'江主席是学工程的，没想到他对古典文学如此熟悉，我真打心眼里佩服他！"要抓住“激动”这个词语，读出王辉对江•••主席由衷的赞叹和钦佩，朗读这句话时，语气应该充满了激动，语速稍快，语调上扬，注意重音和停顿。三，点明中心，总结体会。结合两部分的朗读体会，引导学生再一次深入体会：此时此刻，南开大学的师生们心中的感受——激动、兴奋、喜悦、佩服……所有的感受,所有的情绪，融合在一起，就像一股暖流，温暖了大家的心！老师用一个生动的比喻，就给予课题“暖流”更深

4、层的理解。课题深刻而令人回味。