夜莺之歌教学设计版.doc

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1、《夜莺之歌》第二课时教学设计清华大学附属小学张华毓【设计理念】依据课标高年级第二学段对学生阅读的要求：“能联系上下文理解词句意思，推想词句表达的效果，能整体把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“关心作品中人物的喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者表达的思想感情，初步领悟文章的表达手法。【教材分析】单元地位：《夜莺之歌》是北师大版六年级上册第7单元的主体课文，教材围绕“战争”这个主题，从不同的角度选编了三篇课文。主要内容：课文讲述了在苏联卫国战争时期，一个被称作“小

2、夜莺”的孩子把一支德国军队引进游击队的包围圈，使游击队全歼德寇的故事，表现了“小夜莺”机智勇敢的品质和热爱祖国的思想感情。文本结构：全文五次出现夜莺的歌声：第一次：夜莺的歌声打破了夏日的沉寂，这歌声停了一会儿就又响起来，越来越有劲。第二次：孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫。第三次：夜莺的歌声越来越响了。第四次：夜莺还是兴致勃勃地唱着。第五次：从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。写作特点：全文以“夜莺的歌声”为线索，借助语言、动作等细致的刻画，使一个鲜明、生动的“小英雄”形象跃然纸上。为高年级学生提供了一个很好的

3、学习范例。【学情分析】1、知识基础：文章的历史背景涉及到苏联卫国战争，学生对相关史实了解不多。所以，课前组织学生查找相关资料。2、能力水平：学生虽具备一定的独立学习语文的能力，但对作家如何通过一次普通的侦察任务，刻画出“小夜莺”的优秀品质,学生领会不深。3、情感态度：本课人物形象鲜明，但是学生生活的时代,与文中主人公相距甚远。【教学目标】1、体会作为文章线索的“夜莺之歌”在文中的作用，初步了解线索的妙用。2、通过抓故事线索的方法，体会人物语言、动作等描写及推动情节发展的写作手法。3、理解课文内容，了解小夜莺与德

4、寇斗智斗勇，巧妙周旋，顺利把敌人引进游击队的包围圈，感受他机智、勇敢的小英雄形象。【教学重点、教学难点】教学重点：用抓故事线索的方法，通过对小夜莺语言、动作描写以及对游击队员的侧面描写，感受“小夜莺”机智、勇敢的小英雄形象。教学难点：体会作为文章线索的“夜莺之歌”在文中的作用，初步体会抓线索的妙用。【设计思路】为了更好地达成目标，在前面教学理念的引导下，我紧扣文章主线——“夜莺之歌”统摄全篇教学。通过层层剥笋的方式，一步一步突破重难点；通过变换角色、研词析句、想象体验和多种方式朗读激发情感；通过谈话法进行合作与

5、交流。设计思路如下：一、情境导入，引出“歌声”线索。二、聚焦人物，品味五次“歌声”。三、梳理结构，探究“歌声”。四、感情升华，回归“歌声”。其中聚焦人物，品味五次“歌声”为中心环节，集中突破教学重难点。【教学资源】1、多媒体课件2、课文插图【教学过程】一、情境导入，引出“歌声”线索。1、同学们，今天这节语文课让我们把视线再一次的投向广袤的俄罗斯，满怀着对卫国战争英雄们的崇敬，对在德军炮火下奋勇抵抗的孩子们的敬意，继续来学习夜莺之歌。2、教师引读：那是一场激烈的歼灭战刚刚结束，一小队德国兵进了村庄，街道两旁尽是黑

6、色的瓦砾，烧焦的树木垂头丧气地弯着腰。听，夜莺的歌声打破了夏日的沉寂，打开书浏览课文，看看这歌声在文章中出现几次？（五次）3、细细地走进这五次歌声，看看每一次歌声结束后写小夜莺的表现是怎样的？【设计意图：这样的设计创设了情景，激发了学生学习的热情，帮助学生梳理出课文的线索，为进一步体会作者写法上的独具匠心，感受线索的妙用做好铺垫。】二、聚焦人物，品味五次“歌声”。（一）第一次歌声响起―――品味两次语言1、第一次歌声响起是在文中的那几个自然段？2、默读这部分，想想为什么这歌声“越来越有劲”？（引导学生说出歌声越来

7、越有劲的原因：引起敌人的注意。）3、小夜莺想到如果吸引了敌人的目光，就能把敌人引进游击队的包围圈就能消灭他们，因此他必须得越来越起劲的唱起夜莺的歌声，同学们让我们再次响起这越来越有劲的歌声吧！4、越来越有劲的歌声马上就引起了德国军官的注意，他们朝夜莺走来。同桌之间一个扮演小夜莺，一个扮演德国军官，读一读德国军官与小夜莺的对话。〖第一次对话〗【课件刷红】：“怎么会就剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺倒是只有我一个！”（1）对这个问题，小夜莺的回答真是绝妙到了极点。首先看这个句式的第一句，这是问句，把它

8、改成陈述句送入文中对比读一读有怎样的发现。（通过比较发现，问句增强了语气，表达的效果要比陈述句更强！问句更加的强调这里不仅仅剩我一个，还有其它的，一起再来读读这响亮的问句吧！）（2）再看后一句，小夜莺回答的太有意思了，你们说他知不知道德国军官问得是村子里有没有人的真实消息？可他为什么偏偏这样回答？（因为他装作故意听不懂德军的问话，好让他消除戒心）（3）那小夜莺就直接说夜莺倒是只有我一个