学习动机及其激发.doc

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1、学习动机及其激发东北师范大学心理学院王海英一、学习动机（一）动机1、定义：直接推动有机体活动以满足某种需要的动力。2、动机的基本要素：内驱力——诱因（二）学习动机1、定义：直接推动学生进行学习的动力。2、学习动机的类型外来动机：由学习结果或学习活动以外的因素作为学习的目标。内在动机：由学习活动本身作为学习目标。外来动机和内在动机之间并不相互矛盾，二者分离，同时还可以相互转化。二、影响学习动机的因素（一）外部强化1、强化行为发生频率和的增加。正强化、负强化经典条件反射与操作性条件反射2、强化的依随性与普雷马克

2、原理强化的依随性：强化总是伴随着反应之后出现，强化与反应之间的依随关系。普雷马克原理：强化具有相对性注意：（1）必须先有行为，后有强化；（2）主观认识到强化与他的学习行为之间的依随关系；（3）必须用喜欢的活动强化相对于不喜欢的活动。先学习不喜欢的，再学习喜欢的。3、强化程序强化程式的分类连续式：对每一次反应予以强化。（即时强化）间隔式(延缓强化)时间式定时距式：强化的时间间隔上固定的变时距式：强化的时间间隔上变化的比第式定比率式：强化与反应次数之间呈一定比例变比率式：强化与反应次数之间的比例是变化的4、外部

3、强化的副作用本来能够用内在动机激发的行为由于外部强化的介入，使人们行为的结果似乎就是为了获得外部强化，从而损害了内在动机和对活动本身的兴趣。（二）认知好奇心1、定义：追求外界信息，指向学习活动本身的内驱力。好奇心的表现形式感官探究动作探究言语探究2、类型与产生条件一般好奇心：在过分单调环境中，由于缺少刺激，想办法刺激，但所追求信息并没有明确方向，以获得更多信息为满足。产生条件：信息量的大小。特殊好奇心：对某些具体的、特殊的事物感兴趣，从而有选择的接受某方面的信息。产生条件：认知上的矛盾。三、学习动机的激发与

4、维持（一）激发与维持外来动机的措施1.向学生提出明确、具体的学习目标。先长期后短期。2.利用学习结果的反馈作用。学习结果的对错评价。3.正确评价，适当表扬与批评。4.适当开展竞赛。（二）激发与维持内在动机的措施1.创设问题情境，引起学生的认知（指人头脑中已有的内容）矛盾，激发求知欲。2.发现学习是激发动机的有效手段。（高效课堂、探究式学习）3.培养学习兴趣。（调动积极性，心理暗示）4.利用原有兴趣、动机的迁移。