【中小学作业表单】自我诊断微报告.doc

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1、自我诊断微报告个人信息姓名戚晓娟学段三年学科语文所在学校名称吉林省吉林市舒兰市实验小学个人教学优势描述对于“以学定教，先学后教”的理念的理解分为两个层面：教育层面和教学层面。在教育层面上，“以学定教”指的就是以学生的发展需求来制定实施学校的教育常规管理。管理细则：每天1小时的锻炼时间，每周一次的文艺演出，学生不准买教辅材料，保证学生的充足的睡眠时间。他们学校尽量做到了两多，体育活动时间多、睡眠时间多；做到了两少，课外作业少，补课时间少。这些站在学生角度考量制定的管理制度，确实提高未成年人的生活质量

2、。我想，只有健康幸福的生活质量，才能保证高效优质的学习质量，才会有长效发展的教育前景。在教学层面上，“先学后教”强调了学生的学习的主体性发挥，学生是学习的主任，教育的本质是唤醒，而不是灌输和压制。在常态下的教学中，常存在这样的弊端：教师讲的太多，但通通意识不到；学生的思维过程、潜意识暴露不够，交流处在浅层次；教师的教学价值取向不明，简单模仿偏多，走固定化程式；面对学生差异，教师常常束手无策，很难真正做到大面积的因材施教。说到的这些弊端，自己教学中都存在，尤其我上课讲的总是太多。似乎少说点，学生就不

3、会，自己就没有尽到自己的职责，对不起孩子对不起家长一般。还有，没有培养起学生良好的交流的意识和规范。有时稍显乱状的课堂，一下子会让自己失去信心，自己会耐不住性子的挺身而出。这是我的课堂现在急需改进的地方，视频报告中也给出了很好的指导和建议。我想，结合这次理论的学习和自己的教学实践，不断完善、提高自己的教育教学能力，调整自己的教学行为。 以学定教，从字义上理解，应该是指以学生为主体，从学情出发，根据学情进行合理有效地教学设计，采用灵活多变的教学方法。以学论教注重的学生的学，更多的关注的是学习的主体；

4、传统的教学评价更多的是注重教师的教，体现了两种不同的教育理念。以学定教，以学论教，凸显了新的教育理念，体现了以学生为主体，教师为主导的思想，摆正了教与学的关系。研修期望对于“以学定教，先学后教”的理念的理解分为两个层面：教育层面和教学层面。在教育层面上，“以学定教”指的就是以学生的发展需求来制定实施学校的教育常规管理。管理细则：每天1小时的锻炼时间，每周一次的文艺演出，学生不准买教辅材料，保证学生的充足的睡眠时间。他们学校尽量做到了两多，体育活动时间多、睡眠时间多；做到了两少，课外作业少，补课时间

5、少。这些站在学生角度考量制定的管理制度，确实提高未成年人的生活质量。我想，只有健康幸福的生活质量，才能保证高效优质的学习质量，才会有长效发展的教育前景。我的签名：戚晓娟