《认识千米》教学设计.doc

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1、苏教版三年级下册数学《认识千米》教学设计蚌埠市双墩小学丁延玲2019年5月30日苏教版三年级下册数学《认识千米》教学设计教学目标:1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义;在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。教学重点:在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换

2、算。教学难点:解决一些有关千米的实际问题。教学准备:课件教学过程:一、谈话引入1.提问:我们已经认识了哪些常用的长度单位?学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。2.出示:给下面的物体填上合适的长度单位。铅笔长18()一枚1元硬币厚约3()学校跑道一圈长250()课桌长约10()3.课件出示教材第20页例1。提问:这是沪杭铁路，它的全长是180()?追问:为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位?4.举例:你在哪些地方见过或听说过千米?5.教师出示教材第20页的图片:你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗?说明:计量路程或

3、测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。二、交流共享1.初步体验千米和米之间的进率。(1)师:1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。(出示照片)我们学校的跑道从()--()大约是100米，你怎么记住它的?明确:像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。(板书:1千米=1000米)教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。提问:1千米里面有几个100米吗?(10个)追问:走100米你花了多长时间?

4、如果让你走1000米要多长时间?走1000米的感受和100米的一样吗?让学生根据实际情况自由发言。(2)完成教材第21页“想想做做”第3题。学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。(3)提问:课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米?几圈是1千米?学生根据学校的实际情况，进行回答。回答预测:①一圈200米，5圈是1千米。②一圈250米，4圈是1千米。③一圈400米，2圈半是1千米。说一说:你感觉1千米长吗?自由交流。2.强化概念。引导思考:我们刚才感受到的1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长?想一想，

5、从学校门口往南走到哪儿是1千米?向北?向东?向西呢?你可以选择一个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿?谈话:现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米远吗?三、反馈完善1.完成教材第21页“想想做做”第1题。出示图片并提问:小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米?学生练习并说说理由。追问:老师家离学校约有5千米的路程，如果你是老师，会选择什么交通工具去上班?请简述理由。2.完成教材第21页“想想做做”第2题。学生独立完成，

6、说说是怎样思考的。3.完成教材第21页“想想做做”第4题。引导学生看图，并说说从图中知道了什么，要求什么。第(1)题组织学生直接计算，第(2)题先让学生讨论，再组织交流，提出解决问题的方法。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?