《千米的认识》教学设计.doc

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1、《千米的认识》教学设计保国学校陆春英教学目标：1、通过实践活动，感知、了解千米的含义，建立一千米的长度观念。2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。教学准备：米尺课前活动：课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。教学重点、难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。学情与教材分析：“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来

2、说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。考虑到城北小学校园及学生的特殊情况，在帮助学生建立1千米实际长度概念时选用学生熟悉的氿滨广场及学校周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。 教学过程 一、导入，初步感知：1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。2、下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量

3、铅笔的长度。（2）测量硬币的厚度。（3）测量课桌的高度。（4）测量教室的长。（5）测量保国到到抱由的路程。师：如果要测量保国到到抱由的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？3、揭示课题：用米测量太麻烦了。保国到到抱由的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。 （边说边板书） 二、学习新知（一）导入在日常生活中我们见过“千米”，如：（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。（书上4页四幅图） A图一：火车已经行驶了180千米。 B图2：公路上汽车限速每小时60千米。 C图3；离南京还有98 千米。 D图4：地

4、图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）（3）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板书：（公里km））（二）新课展开：1、联系生活，初步建立“千米”观念：1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，（课件出示食堂到店门口）想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。 10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成 1千米=1000米     

5、 全班齐读一次。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）追问：2千米=（     ）米  （让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米）4千米=（    ）米             3000米=（     ）千米9千米=（    ）米             6000米=（     ）千米（想想做做第3题）2、再次建立1千米的长度概念1千米到底有多长？（1）出示新庄小学操场：这是我们新庄小学的操场，一圈是250米，沿着它跑几圈是1千米？闭上眼睛，想象1千米的长度。（2）你能从生活中找出1千米吗？三、实际运用1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面

6、老师带大家到智慧宫去闯一闯，愿意吗？1、第一关：（算一算） 出示“想想做做”第1题。（1）让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。（把算式写在本子上）（2）交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。小明的好朋友小华是个体育爱好者，看，他在早锻炼呢！课件出示“想想做做”第2题。（1）学生独立练习（在自备本上）。（2）交流反馈。（过渡：顺利通过第一关，有没有信心闯第二关？）2、第二关（填一填）（1）完成“想想做做”第4题。独立思考，也可让同桌交流交流，再指名回答3、第三关（比一比）完成”想想做做”第5题。让学生说说谁最长？谁第二？谁第三？谁

7、最短？你是怎么比的？比完这题你有什么想法吗？（我国的河流很长，中国的国土是多么辽阔呀）4、第四关（估一估）完成“想想做做”第6题。是呀，辽阔的土地上不光有这么多长长的河流，还有很多纵横交错的铁路，你们瞧：（1）第1题让学生直接算一算。（2）第2、3题小组讨论，充分交流估计的方法和思考。（3）小结：在交通路线图上，依据已知一段的实际长度，估计其他路段的长度是十分有用的本领。过渡：同学们都是顺利通过了四关，但小明却过不了关，信不信？请看他写的一片数学日记你就知道了。第五关：改一改：出示小黑板   小明的日记               2009年12月5日    

8、  星期六今天早晨7点钟，我从2厘米的