认识平方千米 教学设计.doc

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1、认识平方千米教学设计教学目标：　　1.经历认识平方千米以及平方千米与平方米、公顷之间关系的过程。　　2.了解平方千米是比公顷还大的土地面积，知道1平方千米=100公顷=平方米，能解决有关土地面积换算的有关问题。　　3.对土地有关的事物有好奇心，感受祖国的伟大，培养环保的意识。　　课前准备：中国地图挂在黑板上、每个学生准备一个计算器、湿地资料片。　　教学环节　　　　1.交流学生课下搜集资料的情况，请几个人读数学小日记。　　　师：上节课同学们都搜集到我国园林和各地的一些面积。谁来汇报一下，你是通过什么渠道搜集的，把你写的数学小日记读给大

2、家听一听。2.选择学生提到的景点让学生在地图上找到它们所在的省份，再找到其他省份在地图上的位置，最后让学生观察我国地图，说说我国地图的形状。　　学生读自己的数学小日记。说自己搜集的情况并板书出几个景点和数据。　　师：你能在地图上找到刚才同学们提到的这几个景点所在省份的位置吗？　　师生共同找出来。　　师：认真观察我国的地图，你能说出其它各省份在地图上的位置吗？　　指名回答，只要说得对就给予肯定。　　师：再来整体观察我国的地图，你想一下，它的形状像什么？　　生：像一只大公鸡。　　二、认识“平方千米”。　　1.介绍我国的土地面积，说明“平

3、方千米”是比“公顷”大的单位。　　师：对！我国的地图像一只美丽雄壮的大公鸡。我们的国家是一个地域广大，资源丰富的国家，我们的国土面积大约是960万平方千米。　　板书：960万平方千米。　　师：平方千米也是一个土地面积单位，是比“公顷”还大的面积单位，计算较大的土地面积一般用“平方千米”作单位。　　板书：平方千米的字母表示是km2，960万km2。　　3.提出“1平方千米有多大？”的问题。鼓励学生根据以前的经验推想。然后教师介绍边长　1千米　的正方形面积是1平方千米，也叫1平方公里。　　师：你们知道1平方千米有多大吗？根据以前我们认识

4、面积单位时的经验想一想，可以和同学讨论一下。　　学生独立思考同桌讨论。　　师：谁愿意说一说你的想法？　　生：我是这样想的：边长　1米　的正方形，面积是　1平方米　；边长1分米的正方形，面积是1平方分米；边长是　1千米　的正方形土地，它的面积就应该是1平方千米。　　师：你们是这样想的吗？　　生：对。　　师：真聪明。你们都能给平方千米下定义了。没错，边长是　1千米　（　1000米　）的正方形土地，它的面积就是1平方千米。　　板书：边长　1千米　的正方形-1平方千米。　　师：我们过去学过，　1千米　也叫　1公里　，所以1平方千米也叫1平方

5、公里。　　在1平方千米后面板书1平方公里，括起来。　　1.提出：1平方千米等于多少平方米的问题，让学生同桌讨论得出：1平方千米=平方米。然后，师生共同推算出：1平方千米=100公顷；我国占地面积960万平方千米=平方千米。　　师：　1千米　=　1000米，那么，1平方千米等于多少平方米呢？请同桌两人讨论一下。　　同桌两人讨论。　　师：谁来说一说你是怎么想的？　　生：我的想法是：边长　1千米　的正方形面积是1平方千米　1千米　=　1000米　，1000×1000=　平方米　。　　板书：1平方千米=　平方米　。　　师：那1平方千米等于多

6、少公顷呢？　　生：因为　1公顷　=　10000平方米　，1平方千米=　平方米　，÷10000，把的小数点向左移动4位，等于100。所以1平方千米=　100公顷　。　　教师板书出来。学生表述有困难，教师介绍。　　师：再想一想，如果把我国国土960万平方千米改写成平方千米，怎样改写？　　生：把960后面的“万”去掉，加上4个0。　　师:那就是说这样……　　教师板书：960万平方千米=平方千米。　　三、感受1平方千米　　1.提出“算一算”的要求，先让学生估算一下教室长和宽各是多少，教师再介绍实际数据，然后自己用计算器计算。　　　师：刚才我

7、们认识了1平方千米这个很大的土地面积单位。现在，请同学们算一算，1平方千米大约等于多少个我们教室的面积？大家先估计一下我们教室的长宽各是多少？　　学生估计，教师告诉实际数据。　　师：好。请你用计算器算一算，1平方千米大约等于多少个我们教室的面积。　　板书：教室的长是　8米　。　　教室的宽是　5米　。　　学生根据老师提供的数据用计算器开始计算。　　2.交流学生计算的方法和结果，并让学生说一说对1平方千米.