大处着眼-小处着手.doc

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1、大处着眼小处着手孙娄中学  杨玉海从学校管理向教研组管理转变，从教研组管理向教师自主管理过渡，这是我校本学期教学管理的总体思路。也正是这种思想和方式上的转变，基本实现了我校教学常规管理由重数量到重质量的提升，实现了教师教学工作由被动应付到主动工作的转变。一、大处着眼一切为了学生，学校的一切都坚持以围绕学生谋发展。    （一）坚持制度引领。制度是教学秩序的保证，学校在开学前就制定和完善了《孙娄中学四三四教学模式指导》、《教学常规考核细则》、《课堂教学改革考核细则》、《备课评价》、《作业评价》、《听评课评价》、《单元质量检

2、测评价》、《优秀教研组评选办法》等相关制度。学校通过教师会、教研组长工作会、教研组教师会等途径层层落实，在工作中不断对教师进行困惑解读、思想引领、方法引导、问题整改。备课、作业月查制、月晒制，先周备课主任、组长签字制，单元检测跟踪制，上课、听课、作业通报制，学生家庭作业学校审批家长签字制，所有这些都使得我校教学管理工作更加精细扎实。    （二）坚持以构建促发展。成就学生，发展老师是学校一直秉承的理念。学校实施的是“四三四” 教学模式，其中第一个“四”指的就是四轮知识构建---学段知识构建、学期知识构建、单元知识构建和课

3、时知识构建。学校教师利用寒假、暑假以及周末休息时间，进行学段、学期构建，现已基本成型，并按学科装订成本，发给教师和学生进行学习和交流。教学中教师重视把单元知识构建和课时知识构建与课堂教学的结合和渗透，将知识构建和课堂教学改革融合，把知识构建与预习案结合起来，让学生学会整体感知课堂或单元知识，学会融会贯通。    （三）课堂教学改革求效益。追求高效是我校课堂改革的指导思想，把课堂做活、做稳、做出成效已成为大多教师的基本素质。 “四三四” 教学模式就是为了解决课堂低效率的问题，帮助学生形成大的学习观。其中的第一个“四”是刚才

4、谈到的四轮知识构建，“三”是指三案---预习案、检测案和教学案。预习案指导学生课前学习，在上一节下课后就将预习案下发给学生，检测案用于课堂当堂达标，教学案是教师在集体备课和个人二次备课的基础上在课堂上动态生成的材料。第二个“四”指的是课堂四环节---预习展示、点拨探究、归纳提升、检测反馈。课前预习环节培养了学生自主学习的能力；用小组合作、学生展示环节培养了学生互帮互助、敢于语言表达的能力，同时暴露学生预习中存在的问题；用点拨探究环节加强师生互动，让老师解决学生预习反馈环节放映出的问题；用归纳提升环节对课堂知识或者解题思路

5、进行提炼，帮助学生进行课时知识构建，形成知识体系，把握解题规律；用检测反馈环节来掌控学生学生学况，及时纠偏。（四）资金保障。学校的资金是有限的，但是学校投入教学的资金是不封顶的，在编印三案、知识构建、校本课程开发、习题检测等方面学校每个月都要投入两万余元甚至还多，学校还为每一位老师订阅两份教学杂志，帮助老师提升自己的专业素质。二、小处着手学校给教师和学生营造出了一个好的教与学的环境，教务处和教研组最重要的就是抓细节，抓有效环节，把关键环节做实、做牢、力争高效。   （一）备好课是教学常规管理重中之重。我校备课结合“四三四

6、”教学模式实行三环节备课，先通过备课组的集体备课形成电子备课（即电子稿），然后教师根据学情编写如何上课，也叫个性备课，上课时再对集体备课和个人备课进行再次修整,动态生成教学案。在这三个环节中，每个环节都很重要。为了保证备课质量，学校给每个教研组每周拿出半天进行集体备课，加强集体备课的实效性。我校语文组创建的“语文情智工作室”就是集体备课的结晶，语文教师把课堂的“诵”、教材的“煮”等环节在集体备课现场观摩和课堂教学中表现的淋漓尽致。为落实备课质量，先周备课实行教研组、备课组长签字制，教研组长全周跟踪制，初四周备课及使用情况

7、实行教务处主任跟踪签字制，对发现的问题能及时反馈给教师个人并进行整改。备课实行教研组月查考核制度，已连续两次对教师的备课、作业等材料进行普“晒”，通过晒，让好的备课和作业出了彩，把备课和作业差的晒成了“小”字。一个晒字，把工作中的问题晒小了，甚至晒没了，但却晒出教师教学常规的高质量，因此，我们还会将“晒”延伸到更多的教学管理工作中.....   （二）把完成作业作为学生综合素质评价的重要指标。允许学生不做作业现象存在的学校不会成为一所好学校，同样，允许不做作业现象存在的学科也不会创造出好的教学质量。学校对作业设置实行备课

8、组审定、教研组长审批，家庭作业家长签字等制度，以控制作业量和保证学生作业质量。作业落实是为了更好的备课和上课。因此，我们的作业分为课前预习和课堂检测两部分，预习作业以提出问题和知识构建为主，课堂作业就是当堂检测题，主要目的就是为了回扣教学目标，完成教学任务。预习作业以小组长检查签字为主，教师在学生到校或课前进行检查指