发展与教育心理学-考试版本.pdf

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1、发展与教育心理法）心理学研究的基龄儿童心理的发学1.4最早正式研本原则（多选）展水平②成本低、第一章发展与究老年心理学的答：（1）客观性原费用低，省时省力教育心理学概述著作《衰老：人的则（2）发展性原③避免研究结果1.1发展心理学后半生》1929年霍则（3）教育性受到社会文化所属于心理学中的尔出版（单选）原则（4）理论联带来的影响基础学科之一，广世界上第一本系实际原则（5）3.11纵向研究1.5义的包括动物学以发展心理学伦理性原则设计就是对同一（比较心理学）、命名的著作3.9横断研究设组学生在不同的民族心理学（研究《发展心理学计就是在同一个时间里的某种心院是人类的心理概论》美国心评价时间内

2、，对不理活动进行评价，学）和个体发展心理学家何林沃同年龄的学生进比较两次或两次理学。狭义的就是斯。（单选）行研究，比较各个以上的观测结果，指个体发展心理最早对成人期年龄的学生在所以此作为这种心1.6学。（填空）的心理发展理观察或实验的某理活动在这些年1.21882年，德论研究的心理种心理活动上的内发展变化的依国生理学家和实学家荣格（单差异，作为这种心据。验心理学家普莱选）理活动发展变化3.12纵向研究尔《儿童心理》，教育心理学诞的依据。设计的优点：（1）1.7这本书标志着科生的标志19033.10横断研究设比较系统地、详细学儿童心理学的年美国心理学计的优点：①持续地了解学生心理诞生。家桑代

3、克出版时间短，易于控制发展的连续过程1.3儿童心理学的《教育心理有关因素，且可以的量变质变的规的奠基人普莱尔。学》在相对短的时间律（2）可以揭示（使用方法：观察3.8发展与教育内了解到不同年出学生心理发展变化过程中与家验或参与研究的段：口唇期（0-1孤独阶段（20-40庭、社会等因素之全过程。即学生有岁）第二阶段：岁）第七阶段：繁间的关系（3）对权在研究过程中肛门期（1-3岁）殖与停滞阶段于那些在短期内终止参与研究（4）第三阶段：前生殖（40-60岁）第八不能很好地看出对研究所获得的器期（3-6岁）第阶段：自我整合与学生发展结果的资料，研究人员应四阶段：潜伏期绝望阶段（60岁）问题，只有通

4、过纵该做好保密工作（6-11.12岁）第皮亚杰认为3.4向研究设计，才能（5）无论本人同五阶段：生殖器期影响心理发展经过长期研究后意还是不同意，发（11.12岁以后）的因素有那四得出结论。表研究资料一定埃里克森将心个？2.33.13研究发展要采用假名的形理社会性发展答：（1）成熟。指与教育心理学问式。的八阶段理论：神经系统的成熟。题时，坚持伦理性第二章心理答：第一阶段：（2）练习和习得原则这主要表现发展的理论学习信任阶段（出经验（3）社会在：（简答）1.1人格是一生1岁）第二阶段：经验（4）平衡答：（1）研究必个人行为系统，即自主与羞怯、怀疑适应的三种方3.5须有利于学生身动作的总和。它是

5、阶段（1-3岁）第式：同化、顺应、心健康发展（2）后天形成的，是人三阶段：主动与内平衡研究者在事先或的各种习惯系统疚阶段（3-6岁）皮亚杰提出儿3.6事后又让学生（被的产物。并且其中第四阶段：勤奋与童青少年心理试）知情的义务，也有一些占优势自卑阶段（6-12发展主要经过即向学生解释实的习惯系统。岁）第五阶段：同四个阶段：验的目的（3）研2.2弗洛伊德心理一性与角色混乱答：第一阶段：感究者不能强迫学发展的具体年龄阶段（12-20岁）知运动阶段（0-2生（被试）完成实阶段答：第一阶第六阶段：亲密与岁）第二阶段：前运算阶段（2-7概括机能（3）各症、克兰费尔特氏成熟指随着年1.4岁）第三阶段：具

6、种心理机能之间综合症龄增长自然而体运算阶段（7-12的关系不断变化1.2唐氏综合然出现的个体岁）第四阶段：并重新整体性，转症，又称先天愚身心的成长变形式运算阶段（12换性和自调性组型，变现在第21化。岁以后）合，形成了高级的对染色体中多一成熟的作用：1.54.7社会文化历心理结构（4）心个染色体，导致儿答：（1）大脑皮层史学派的创始人理活动的社会文童发育中严重的机能成熟与心理之一维果斯基（前化历史制约性（5）身体异常和智力发展的关系（2）苏联心理学家）心理活动的个性缺陷。他们肢体发神经系统结构和4.8心理发展是化育短粗，体态动作技能的发育与心指一个人的心理，4.10关于教学笨拙，生活不能自

7、理发展的关系（3）在环境与教育影与发展的关系，维理，智力测验分数第二信号系统发响下，在低级心理果斯基的观点严重低下，智商在展与心理发展的机能的基础上，逐答：（1）从“最近50-60之间关系渐向高级心理机发展区”的角度家谱分析法1.6第二信号系1.3能的转化过程。（2）从“教学应就是选出一个统的两个功能：概4.9维果斯基当走在发展的前具有某一特征括作用和调节作提出个体心理机面”（3）从“学习的对象作为指用能由低级向高级的最