大学发展与教育心理学教案(刘万伦版本)

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1、教育学院课程教案课程名称发展与教育心理学开课院系教育学院开课教研室心理系授课教师心理系教师学生班级全校师范生第一讲教育心理学概述传统的教学观念•传统学生观：学生是知识的接受者强调教师的教•传统教师观：传道、授业、解惑者强调知识的传授•传统教学过程的基本环节：感知─理解─巩固─应用例：“探究─研讨”教学模式仓鼠威利•乔治很生气。当他星期五把喷水壶放在窗台上的时候里面盛满了水。现在喷水壶里面几乎什么都没有了，在上科学课他没有时间到洗手间打水浇植物了。科学课一开始，乔治就举手发言，抱怨水不见了。•“是谁用了我的水？”他问道。“是不是有人把它喝了？还是有人把它撒了？”班级里谁也没有碰

2、那把喷水壶，于是W小姐问学生们他们认为水跑到哪里去了。•玛丽有一个看法。如果别人没有动它，那一定是他们的宠物仓鼠威利夜里从笼子里跑了出来把水喝光了。全班同学决定检验玛丽的看法对不对。•他们决定把喷水壶盖上，这样威利就不会喝到水了。孩子们执行了他们的研究计划，第二天早晨他们发现水位没有下降。孩子们现在证明了他们的解释是有道理的。•W小姐让孩子们考虑一下是否有与这一观察结果一致的其他解释方法。他们能够肯定威利夜里从笼子里跑出来了吗？孩子们对此很有把握。•W小姐问，“你们凭什么肯定？”孩子们就想出了一个妙主意来让她相信，威利会从笼子里跑出来。他们把笼子放在沙盘中间，将沙抹平。过了几

3、天几夜之后，孩子们看到沙上没有脚印，水位也没有变化。此时孩子们又下结论说，威利夜里没有出来。•“且慢！”卡西纳说。“威利为什么要从笼子里跑出来呢？威利可以看见水是盖着的。”于是全班同学决定把笼子放在沙盘的中央并且把喷水壶的盖子拿掉。水位又下降了，然而砂子上却没有留下脚印。现在孩子们放弃了关于水失踪原因的最初想法。W小姐乘机给同学们更多的接触水消失现象的机会。•按照W小姐的建议，他们把一个广口水容器放置在窗台上，同学们每天用纸条测定和记录水位。他们把这些纸条标上日期后贴在一张大纸上构成一个直方图。•几天之后，孩子们察觉到了一个模式：水位一直在降低但是每天降低的高度是不一样的。•

4、经过一番对“不一样”的讨论之后，帕特里克想起，他的母亲想弄干家里的衣服时，就把它们放入烘干机中。帕特里克注意到衣服在烘干机中被加热；当他的母亲没有设定烘干机上的刻度盘时，衣服只是转来转去，干得就慢。帕特里克认为，温度较高时水就消失得较快。•基于他们利用纸条测定水位变化和寻找变化模式的经验，学生们和W小姐计划进行另外一次研究，以弄清是否温度高时水消失得快。•两项新的研究丰富了学生们对于水的消失的经验：一项研究是关于容器未覆盖部分的大小如何影响水消失的速率；另一项研究是看用一把扇子在水容器上扇动是否会使水消失得更快。与传统教学相比，•教师的教学有哪些不同？•学生的学习有哪些不同？

5、•教学是科学还是艺术？一、教育心理学的性质与作用1．教育心理学的性质•什么是教育心理学？（Educationalpsychology）•教育心理学是独立学科吗？•近些年来，越来越多的教育心理学家认识到教育心理学是一门独立的学科，有自己的理论、研究方法、问题和技术。•教育心理学不仅研究学生是如何学习的，而且也研究如何去教学生。这是教育心理学中两项极为重要的课题。•教育心理学是一门用科学的研究方法揭示教与学相互作用过程中的基本规律的科学。•教育心理学的目标是提高教育的质量和成效。2．教育心理学的作用理论作用•充实普通心理学的一般理论。•促进教育学的理论发展。•为人工智能的发展提供

6、有益的理论指导。实践作用•提供“教—学”系统的理论知识和科学研究成果，帮助教师指导和评价自己的教学。•提供各种研究方法和角度，帮助教师解决实际的教学问题。二．教育心理学的研究内容1．如何成为专家型教师•从两个角度思考：第一，从专家型教师不同于一般教师的角度来思考，•你以前遇到的三位最好的教师在哪些方面不同于其他教师？•这几位教师有什么共同的特点？第二，从人们如何看待专家型教师的角度来思考，例如，•当学生被其他科目所束缚时，专家型教师如何保持学生的积极性？•专家型教师如何在同一班级内分别对待聪明学生、一般学生和有学习障碍的学生？有研究表明，专家型教师有三个共同特点：•专家型教师

7、拥有专业的知识•专家型教师的工作是高效率的•专家型教师具有创造性的洞察力⑴．专家型教师拥有专业的知识•专业知识•专业知识的组织•有关教学的背景知识⑵．专家型教师的工作是高效率的•熟练掌握技能使其达到自动化•计划、监督和评价•对熟练掌握的技能的自动化与计划、监督和评价之间的关系⑶．专家型教师具有创造性的洞察力•专家型教师善于重新定义问题专家型教师思考问题的三个重要特点：l将与问题解决有关的信息和无关信息区分开。l按照有利于问题解决的方式对信息进行结合。l将其他情境中获得的知识应用在教学领域。2．如何成为优