2017秋-发展与教育心理学考试大纲

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1、2017秋天发展与教育心理学考试大纲考试要求：一、选择15*2=30二、简答8*5=40三、案例分析15*2=30考试大纲：1.请了解教育心理学的研究方法。请说明描述性研究，相关研究，实验研究，行动研究和单一被试的实验研宂。2.人类发展包含哪些方面？（生理发展、个性发展、社会发展、认知发展）简要说明发展理论关注的三个问题（先天/后天，连续性/非连续性，关键期和敏感期）和一般规律（发展速度因人而异，发展是相对有序的，发展是逐步发生的）。3.简要说明大脑皮层的成熟顺序（控制躯体运动的皮质-控制复杂感知的皮质-控制高级思维过程的额叶-情感判断和语言的颞叶）。如何说明青少年常

2、常很难控制自己的行为？（边缘系统和大脑前额叶皮层的发展速度不同，边缘系统发展早，它与情绪、奖赏寻求行为、新颖性寻求行为、冒险行为以及感觉寻求行为有关；前额叶皮层的发展历程相对更长，它与判断、决策有关。只有边缘系统和大脑前额叶皮层协调发展，才能帮助个体针对危险性行为做出理智的决定并控制冲动性行为。）P264.神经科学（脑研宂）对教育实践的启示。P30-315.掌握皮亚杰的认知发展理论：说明影响发展的因素（生理成熟、活动、社会经验和平衡）；思维倾向（心理结构）（组织【把思维过程內化成心理结构的倾叫，这些结构称为阁式】、适应【同化、顺应】、平衡【人们在不断检测自己的思维过程

3、是否恰当，已获得平衡。己有图式起作用吋，平衡建立。如果图式不能产生满意的结果，那么就存在失衡，驱使我们通过同化和顺应不断搜索解决A法，思维得以改变并向前发展。】）和皮亚杰的认知发展四个阶段（感知运动阶段0-2岁、前运算阶段开始说话-7岁、具体运算阶段小学一年级-青少年早期、形式运算阶段青少年时期-成人）P34*,及其•局限（发展阶段足否独立存在和连续性，低估了儿童的能力，忽略了文化因素）。6.掌握维果斯基的社会文化观：三个影响因素（个体思维的社会源泉、文化工具包括物质工具和心理工具、最近发展区），心理工具（指符号和象征系统，如数字和数学系统、代码和语言）和最近发展区（

4、儿童不能独立解决问题，但在成人或者更有能力的同伴的指导或帮助下能成功解决的一个区域），局限（太过于强调社会交往在认知发展屮的作用,其实儿童依靠自身就能发展不少能力，英年早逝），对教育实践的启示P48-51「皮：1、基于学生的思维进行教学2、在活动中建构知识维果斯基：1、建立适合学生需要的支架。2、辅助学习3、放在“匹配”空间中教学4、重视同伴作用，鼓励合作学习。」7.休息和体育活动对发展的作用游戏促进大脑发展、语言和社会性的发展。在游戏屮，儿童能够减轻压力，学会解决问题，适应新的环境，学会合作和协商。系统的运动计划能促进某些心理过程的发展，这些心理过程将有助于个体克服

5、学业和人生道路上的挑战。8.能说明关于布朗芬布伦纳发展的生态系统模型。具体如家庭和同伴的作用。生态系统模型：影响发展的因素包括个体在内的生物特点，也包括嵌套结构的社会与文化环境。每个人都生活在一个微观系统屮（直接的关系和活动），这个微观系统包含于中间系统（微观系统屮各元素之间的关系），中间系统又被嵌入外部系统中（更大的社会环境，如社区），这三个系统都是宏观系统（文化）的一部分。此外，所有的发展都是发生在特定的时间段内，并受到时间段的影响。因此，生态系统还包括一个历时系统。家庭的作用：不同的家庭结构、不同的教养方式影响学生的社会适应。教养方式：权威性、专制型、放纵型、不

6、作为型。安全型依恋、不安全型依恋、紊乱型依恋。同伴的作用：同伴关系对个性、社会性的健康发展有重要作用。同伴决定学生是否积极投入学校并努力学习的最主要因素。学生团体发展出自己的、有关外表与社会行为的规则叫同伴文化。对团体的忠诚会导致排挤某些学生，而这会使被排挤的学生感到不安和难过。1.说明埃里克森的人格发展阶段理论。能分析自我概念。人格发展阶段理论：1.学前阶段：信任对不信任，自主对羞愧，疑虑与主动对内疚2.小学阶段：勤奋对自卑3.青少年时期：同一性对角色混乱（同一性获得、同一性延缓、同一性早闭、同一性混乱）4.离开学校后：亲密对孤独，繁殖对停滞，自我整合对绝望。自我概

7、念：个体对自身的观念、感受、态度和期望等的认识和信念。自我概念或自我知觉会随着情境的改变和生活阶段的变迁而发生变化。2.能说明柯尔伯格的道德发展理论。1.前习俗水平：道德判断基于个人的需要和感知（服从取向、奖赏取向）2.习俗水平：道德判断会考虑社会期望和法律（好孩子収向、法律和秩序収向）3.后习俗水平（原则水平）：道德判断基于抽象、更人性化的公平原则，这些原则未必受制于法律。（社会契约取向、普遍道德原则取14）3.能说明观点采择能力。观点采择是指儿童推断别人内部心理活动的能力，即能设身处地理解他人的思想、愿望、情感等。观点采择的本质特征在于个体认识上