【人教部编版】一年级下册语文教案-《古诗二首》.doc

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1、《池上》教学设计教学目标： 1、认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“采”。2、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“浮萍、踪迹、采”等词语的意思，初知古诗大意。 3、能正确朗读、背诵古诗。4、图文结合，想象古诗的意境，感受诗中蕴藏的童趣。 教学重点：正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。 教学难点：抓住“偷采”、“不解”等词语，感悟诗中的童趣和古诗的意境。教学准备：多媒体课件。教学时间：一课时。教学过程： 一、直接揭题导入。 1、今天我们学习第12课《古诗二首》，识记“首”字，注意翘舌

2、音，扩展说话：还能说“一首（）”？2、让我们首先走进唐代诗人白居易的《池上》。（板书课题，齐读课题） 二、初读诗文，识记生字。 1、请同学们借助拼音自由朗读诗句，注意读准字音，读通诗句。2、识记生字。（老师检查一下你们的识字情况）（1）出示“采”，学生认读，认识“爪字头”，学生说出笔画名称。 （出示课件：甲骨文“”）师述：采是会意字，它像一只手正从树上采摘果实。因此它的本义就是用手指或者指尖轻轻摘取。 出示田字格里的“采”字，学生观察，怎么才能写好呢？（结构上注意上小下大，关键笔画中“木”的横写在横中线，撇捺左右舒展）师范

3、写，学生书空。 学生书写，师巡视，注意纠正书写姿势。 学生同位互评与师评相结合，注意表扬鼓励。（2）出示：踪迹，学生读，提示：“踪”是平舌音。出示图片：雪地里小画家的脚印。上学期，我们学的《雪地里的小画家》，它们在雪地里留下了自己的踪迹，是什么？（脚印）月牙是小马的踪迹，竹叶是小鸡的踪迹，其他小动物的谁会说？出示图片：车轮印，这是谁的踪迹？学生自由交流。把“踪迹”再读两遍。（3）出示浮萍的图片：你认识这是什么吗？出示“浮萍”一词，学生读。解释浮萍：它是一种水生植物，表面绿色，平铺在水面。所以，“浮”是三点水旁，因为浮萍是生

4、活在水中的，“萍”是草字头，上下结构，因为浮萍是一种植物。齐读生字、词语。（4）这两个词都出现在古诗的第二句，出示第二句话：不解藏踪迹，浮萍一道开。指名读，读正确。（5）检查反馈读书。 过渡语：现在我们把生字词放进诗句里，自己再来读一读。A、指名读，正音。齐读。B、读出诗文的节奏。 （1）看你们读得这么起劲，老师也想来读一读。（2）想不想像老师这样读诗？教给你们一个小诀窍：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样会破坏诗的韵味。画斜线的地方要稍稍停顿，但要读得声断气连。跟老师读。请小朋友们自己试着读一读。（生自由练读）（3）

5、指名读，评议。（4）男女生赛读。 三、品诗解句，入情入境。 师导：孩子们，你们读得真好！让我们跟随诗人白居易到池塘边去看一看。1、出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。” 指名读。齐读。你脑中出现了一幅什么样的画面？（1）这个小孩儿是怎么去采白莲的呢？（偷偷地）你从哪个字知道的？（偷）板书：偷。（2）师：偷，在我们的印象中可不是一件好的事情，诗人为什么还用了这个“偷”字呢？预设：他是偷偷地去采的白莲，在这里只是悄悄地意思，瞒着家长去的；他回来一定不会告诉父母这件事的。这是他的秘密，只有他一个人知道。这里可能是他自己家的荷塘，也不

6、算偷。（3）猜猜他此时的心情在怎样的?（紧张、高兴）指名高兴地读、紧张地读。2、学习第二句：“不解藏踪迹，浮萍一道开。”（1）这个小孩儿偷采白莲回，有没有被发现呢？指名读。（2）播放视频资料：小船在水中滑行。你看到了什么？（小艇驶来时，冲开满池的浮萍，水面波动，浮萍向两边漾去，会出现一道长长的痕迹。）这个小孩儿了解吗？（不解）板书：不解。对啊，不解藏踪迹。上下句连起来读。（3）他还以为自己做的神不知鬼不觉呢，其实早就留下了痕迹！指名再读诗句。3、不止浮萍暴露了他的行踪，还有一个人看到他了呢！谁呀？（白居易）你猜白居易此时正

7、在岸边干什么？（偷看、偷笑）4、小娃娃偷采白莲偷到了乐趣，在一旁偷看的白居易也偷到了乐趣，让我们也和这一老一少一起偷着乐一乐吧！自由读整首诗。5、这是一个怎样的小孩儿？（可爱、调皮）板书：可爱。学生再读。6、老师也特别喜欢这个小孩儿，也忍不住想读读诗句了，老师配上音乐，请同学们闭上眼睛想象一下展现在你们面前的那个顽皮的、可爱的、有趣的小娃吧！（配乐，师范读） 老师给你们也配上音乐。指名读。7、下面进入我们的闯关游戏。第一关：老师说意思，你能知道他是哪一句吗？第二关：老师读前两个字，你能接上吗？第三关：男生读上句，女生能接出

8、下句吗？反过来，女生考考男生。第四关：看图诵读诗句。（出示插图）看，这就是那位小娃娃，让我们看着图再试着读读这首诗。大家太棒了，这么快就把这首诗给背下来了。8、小结：诗人白居易，他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。今天我们学的这首《池上》，诗人用这么通俗易懂的