《-大象的耳朵》教案.docx

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1、19.大象的耳朵[教学目标]1.复习本课生字和词语，会写“扇”字。2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。3.知道大象的想法是怎样改变的，明白每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，认清自己，再做判断，不要为了迎合别人而改变自己。[教学重点]1.识记生字词，理解课文内容。2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。[教学过程]一、导入：同学们，愉快的游戏时间到了。今天的游戏是猜谜语，我来说，你们来猜。鼻子像钩子，耳朵像扇子，腿粗像柱子，身子像房子。（谜底：大象）你们看，大象来了，它长什么样子？谁能完整

2、地、有条理地说一说大象长什么样子？（大象可真大啊！它的身子像，腿像，它有两根的象牙，一根的鼻子，还有一对似的大耳朵。）最引人注目的就是它那对扇子似的耳朵了。它的耳朵有什么特点呢？像这样不直立，垂下去就叫“耷拉”。你还见过哪些动物的耳朵也是耷拉着的？（猪，金毛狗，长耳兔）有一群小动物对大象耷拉着的耳朵有疑问。什么疑问呢？让我们一起走进《大象的耳朵》这个有趣的童话故事。（板书课题）二、字词检测大象向我们走来了，可是一条小河挡住了他的来路，一起帮帮它好吗？读准河面的生字，他就能过来了。（开火车）生字读的这么好，词语也难不倒你们。（男女赛读

3、）你们注意到了吗，这里面还有一个多音字呢？（扇子的扇还可以读扇风的扇）出示扇多音字，学生带读。课文说大象这对扇子似的大耳朵可以扇风，我们来看看扇字怎么写。认真观察这个字的结构和构成，说说你的发现。（生：半包围结构，户+羽=扇）。爱学习的孩子，不仅会读还得会写，拿起小手写一写（我的小手是只笔）。要想写好这个字，还得注意这三点：第一笔点在竖中线上，第四笔是竖撇，下面的两个“习”字右边的要大一点。跟着老师一起在黑板上板书，注意笔画的位置。书写“扇”字。同学们也试一试吧，在你的课本田字格处描红书空。提示：写字的时候，身要正，背要直，左手按书

4、，右手拿笔。（你的坐姿真标准；你的笔画很匀称；你的书面很整洁......）下课之后，咱们同学之间互相比一比，看看谁写的更工整更美观。一、听读课文同学们写完了字，大象也过了河，有一天它在森林散步遇到了一些小动物，都遇到了谁呢？听老师读课文，按顺序认真找一找。（小兔子，小羊，小鹿，小马，小老鼠。）四、自由朗读一至七段他们对大象的耳朵产生了疑问，是什么疑问呢？大声朗读课文一到七段，划出文中小动物们提出疑问的句子。1、生答：小兔子：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？小羊：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？大象首先遇到了小兔子，小兔子问：—

5、—咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？2、读好疑问句：大家发现了吗，句子后面是问号，说明小兔的心里很——好奇，纳闷，你从句子中的哪些词看出他很好奇的？（“咦，怎么”）所以读的时候这两个词要重读。老师来演大象，谁来当小兔子来问问我？（你把“咦和怎么”声调扬起了我感觉到你的纳闷了；我好像看到你满脸的问号了；带上动作的你简直就是个好奇宝宝。）想知道大象的耳朵为什么耷拉的小朋友一起来问吧！“我生来就是这样啊”，听到大象这么说，小兔子，你怎么回应？(“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”)我觉得你还不是特别肯定啊，还有谁比他更肯定

6、？（听你的语气，有点肯定；带上动作，你更加肯定；）你是通过哪个词读出肯定的？（一定）哦，一定就是肯定的意思。再次把这句话肯定地告诉大象。2、后来，大象又遇到了小羊，小羊也说——（大象，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？）它继续往前走，在长满青草的丛林里，他遇到了小鹿，小鹿问：；他接着向前，来到了碧波荡漾的湖边遇到了小马，小马说：；最后，在一望无际的田野边他又看到了小老鼠，小老鼠说：。3、看来这些小动物真的很好奇呢，想不想扮演一下它们？分角色朗读1-7段中大象、小兔子、小羊的话。五、第八段这么多人都在说他的耳朵，此刻大象的心情怎么样？（难过，

7、伤心，自卑，烦恼......）你们刚说的这么多心情用一个词来说就是——不安，谁能带着不安的心情再来读读这段话？出示第八段：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”体会到大象不安心情的男生读读，心疼大象的女生再来读。六、九至十一段为了把耳朵竖起来和别的小动物一样，大象可是煞费苦心。他用了什么办法，结果怎么样呢？同桌之间互读9---11段。（每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。）撑着耳朵是什么感受？我们伸出食指顶着耳朵试试看。同学们感觉怎样？（疼，难受，不舒服）

8、傻傻的大象就这么难受地撑着耳朵，可是呢？（可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。）1、“经常”是什么意思？（常常）这说明有很多小虫子来，还来了不止一次。想想都有哪些小虫子去烦扰他呢？（小蝴蝶、