《大象耳朵》教学设计.docx

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1、智慧课堂教学设计智慧课堂学习内容大象的耳朵授课时间　主备人李彩芹课时2课时目标确定的依据课程标准相关要求语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法。以导读、问读的形式引导学生朗读课文，在读中，指导学生有感情地品读、美读。在培养学生自学能力的同时，鼓励学生大胆质疑、探索，并创造条件，让学生在小组活动中合作学习，解决疑难，培养学生初步的质疑和探索能力。教材分析这篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵始终耷拉是有病，就想办法让自己的耳朵竖起来，结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来

2、了。故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。学情分析学生对动物都非常感兴趣，学习本课时会有较强的积极性。但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度，所以教师要注意引导。智慧课堂学习1.认识9个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。目标2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，明白无论做什么事情都要符合自身实际，不要轻信于人，要坚信自己的主张。智慧课堂评价任务1.认识9个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，明白无论做什么事情都要符合自身实际，不要轻信于人，要坚信自己的主张。智慧课堂学习过程个性化修改第一

3、课时一、创设情境，导入新课二、初读课文，整体感知1、认真朗读课文，读懂课文内容。注意文中的多音字。2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。三、生字认读，读准字音重点认读：竿、烦、耷、扇、似。（1）比较认知“竿”和“耷”：两个字都是上下结构，　由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（2）“似”和“扇”字注意多音字的读音。在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。（3）“耷”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。四、情景朗读，感知文本导学：大象为什么耷拉着耳朵呢？小伙伴们的话对他又有着怎样的影

4、响呢？一起来认真学习《大象的耳朵》吧。1、大象有一对大耳朵，像扇子似（shì）的耷（dā）拉着。这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。小兔子说：“咦（yí），大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”大象说：“我生来就是这样啊。”小兔子说：“你看，我的耳朵是竖（shù）着的，你的耳朵一定是有病了。”后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。（注意语速的快慢，注意多音字的读音，读出大象、小兔子和其他小动物的语气来。）2、大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得

5、让我的耳朵竖起来。”怎么才能让耳朵竖起来呢？每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿（ɡān）把耳朵撑起来。可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞（wǔ），吵得大象又头痛（tònɡ），又心烦（fán）。（认真朗读，读正确，读流利，读出大象的自言自语来。）3、最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇（shān），就能把他们赶跑。大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”（仔细思考大象的语气，注意停顿。）五、学写生字课文同学们读得真流利，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。第二课时一、复

6、习引入二、课文品读（一）品读第1—7自然段。1、看谁读得好，读得通顺、流利。2、注意读准多音字的读音。3、“耷拉”是什么意思？4、你可以用这个词语说一句话吗？5、说一说：为什么课文开头要说大象的耳朵耷拉着呢？6、总结：“耷拉”贯穿全文，是全文的线索。7、“慢慢地”写出了什么？8、小兔子拿自己的耳朵和大象的耳朵比，结果得出了什么结论？（二）交流分享。想一想：小兔子拿自己的耳朵和大象的耳朵比了比就这样说，你觉得对吗？（三）品读第8—11自然段。1、小羊的耳朵是怎样的呢？和大象的耳朵有什么不一样的？2、“不安”是什么意思呢？3、说一说自己积累的词语。4、原来听多了别人的话，大象也没有

7、主见了呢。5、“怎样才能让耳朵竖起来呢？”6、过渡段，承上启下。大象想改变自己的耳朵。7、思考：大象的耳朵撑起了以后发生了什么变化？这说明了什么呢？（四）品读第12—13自然段。1、大象的耳朵耷拉下来有什么作用呢？2、大象为什么有这样的说法呢？三、中心点击有感情地朗读课文，你体会到了什么？课文告诉我们：不要盲目相信他人的话，要有自己的主张；要学会接纳自己与他人的不同。四、巩固练习智慧课堂板书设计智慧课堂教学反思