餐桌式高效课堂教学反思.doc

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1、自去年我县实施高效课堂模式以来，我校针对自身实际摸索出适合小学的餐桌式教学模式，实施这一模式，我觉得我的课堂教学有了前所未有的突破，学生在课堂上能真正发挥自己的优势了，老师和学生的互动也有了活力，教学成绩有了明显的提升！一开始学生觉得新鲜，上课个个脸上洋溢着笑容，听课讨论都很认真可时间一长，渐渐暴露出其一些弊端，现将不成熟看法浅谈一二： 其实“餐桌式”教学的实质即合作探究式学习。在教学实践中，我发现学生在合作学习时存在以下不良心理。 1.   盲从。在餐桌式教学中，有多数学生根本没有自己深入思考和分析，

2、盲从附和小组中优生的观点，别人说什么，自己也说什么，或者干脆说“一样”两个字，真是人云亦云。 2.   不合群。在小集体合作中总有一些学生，由于成绩差，底子薄，又不喜欢与人交往，常常脱离集体，“东瞧瞧，西望望”，俨然一副事不关己的样子，缺乏合作意识。  3.   离题。在面对面的学习过程中，由于有些学生目的不明确，态度不端正，在探讨研究中有时就跑题了，几个学生讨论的热火朝天，无视老师的存在，当老师参与时，才醒过神来。  作为教师，我不禁反思：我们学习杜郎口学校“餐桌式”教学是否走入了某种误区。单凭一个分

3、组学习，单凭一个学生积极参与，餐桌式教学就能操作好吗？莫非杜郎口中学餐桌式教学的内在本质就上如此？不，决非这么简单，我们学习的只是皮毛，绝非真谛。 如何让学生小组合作探究学习，我在教学实践中进行了探索与尝试。  1.   首先要让学生明确小组合作学习的目的。合作强调的是小组成员的整体协作，共同完成老师设置的教学任务。 2.   在小组合作之前，让每个学生做好充分的准备。 3.  尊重学生的见解，激发学生的兴趣。 鼓励每个学生在组内积极发言，发表自己的看法。讨论时一定会产生不同的意见，不能轻易否定别人的意

4、见，要善于把不同的意见收集起来，先在餐桌上小组内进行讨论，最后解决不了的问题，再在全班范围内讨论，集体解决问题，这样给学生营造一种浓厚的学习氛围，课堂气氛活跃，学生参与的积极性也高。 4.   教学是师生的共同合作。应把探究、合作学习的好处和弊端讲给学生听，讲清楚为什么讨论，怎样讨论，怎样记录讨论结果。让每个学生都明白自己怎么做，做什么。这样才能让学生自主的投入学习，才能让学生在课堂上过有意义的合作探究生活。同时教师要与学生同读、同思、共讨论共收获。这也是“餐桌式”教学的内涵，更是新课堂教学的要求。 “

5、餐桌式”教学是一种能有效提高课堂教学效益，激发学生学习兴趣，提升学生学习效率的高效创新教学模式是毋庸置疑的，但我们不能流于形式而失去对整体的把握，更不能跳出对学生个体的把握，而应强调参与，强调个性，才能让合作探究精神得到发展，才能让课堂教学真正成为学生成长的乐园。