激发识字兴趣教给识字方法.doc

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1、激发识字兴趣教给识字方法作者：雷丽文来源：《启迪·下旬刊》2019年第06期        【摘要】：《语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在教学实践中，根据低年级年龄特点，激发兴趣，教给方法，把识字和认知、游戏结合起来，引导学生通过趣味、联想去识字，有效地激发学生的学习兴趣，提高学生自主识字能力。        关键词：激发;兴趣;方法;自主识字        识字教学是小学低年级语文教学的基础。怎样才能使学生对识字教学产生浓厚的兴趣，并能掌握自主识字的能力呢？兴趣是最好的老师，

2、在识字教学中教师如果能激发学生兴趣，并教给他们方法，那么就能培养他们自主识字的能力。下面我从以下五方面浅谈：        一、趣味识字法        1、开讲引趣，教师要善于利用图文并茂的教材激发学生的兴趣。根据低年级学生容易被新鲜事物吸引这一特点，我采用儿童喜闻乐见的形式来进行开课引入课堂，如“猜字谜”、“找朋友”、“图片导入”、“认识字宝宝”使等课堂成为学生学习的乐园。例如在《比尾巴》这篇课文开篇时，我先用卡纸准备好了猴子、兔子、松鼠、孔雀的尾巴贴在黑板上，学生的兴趣被激发起来了，思维异常活跃，乐意又主

3、动地去识字。        2、自编顺口溜，在教材中《日月明》就是一首顺口溜，三字一顿，从少到多，朗朗上口，降低了识字的难度，学生很快就认识了明、男、尖、从、众等字。为了激发孩子们识字的兴趣，我尝试自编一些朗朗上口的顺口溜帮助他们识字。如学习“春”字，我这样编顺口溜：三个人呀，骑呀么骑着，一个太阳呀！再如为了让学生更有兴趣地认识“前、后、左、右”四个生字时我又这样编：我们去散步呀，爸爸在前，爷爷在后，妈妈在左，奶奶在右，猜猜我在哪？自编顺口溜化深为浅，化难为易，且容易记住，学生学习的兴趣增强，学习效率也大大提高

4、了。        二、游戏法        鲁迅说：游戏是儿童最正当的行为。“寓教于乐，在游戏中识字，在识字中游戏”也是新課标所提倡的识字方式，有趣的游戏不仅使课堂充满了趣味，而且很充分调动学生的积极性，自主识字也就达到了事半功倍的效果。        1、开火车游戏。这是我用得最多的游戏，每次，我问：“火车火车哪里开？”学生就会兴奋地举着手高涨地说：“这里开！这里开！”。如果请到的一列小火车，学生读得比平时回答问题声音还要响亮。一列火车开完，学生读得都正确，我就每人奖励红花，所以做这个游戏大家都不敢怠慢，完

5、成得特别好。我还变化着倒开火车、横开火车等，给识字带来无限的乐趣，提高识字的效果。        2、小小魔术游戏。每个单元下来学生的积累不少生字，在单元练习时我们就可以玩这个游戏。例如几个小朋友手举“口”“二”“日”等字卡片，让其他的同学猜加一笔加二笔可以变成什么字，学生想象的翅膀展开，思维的火花不断地碰撞，在七嘴八舌中的“变”“变”……中就生成并掌握了不少的汉字。        3、课课闯关游戏。利用多媒体课件，每课都配套课课闯关游戏。如“小猴子过河”“小猫钓鱼”“摘苹果”“小兔子赛跑”等，学生只有把当堂的

6、生字熟练了，才可以顺利闯关。这样的游戏不但促使学生上课认真而且又轻松地让他们巩固识字，可谓一举两得。        三、形旁表意功能法        从起源上看，汉字是表意的，最早发端的象形字，以描摹事物形状为己任，最大限度地表明了字形和字义之间的联系。如在归纳“草、苗、芒、芽”等字时让学生知道“草字头”多表示与植物有关。“树、林、桃、材”等字“木字旁”与树木有关。在“妈、妹、姨、姐”等字“女字旁”表示与女性有关，学生就清楚表示男性的时候就不能用女字旁。        四、在具体语言环境中循环记忆法      

7、  如果能在具体的语言环境中进行识字教学，识字效果就会更好。例如教“滚”字，我一边讲故事，一边在黑板上逐一写出笔画：下雨了（氵），一个老公公（公）戴着一件雨衣（衣）。学生借助这一具体语言环境，饶有兴趣地记住了“滚”字。德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。所以，所学的汉字要温故而知新，在学习新课之前，可以听写检查，让孩子们不至于有了新朋友就忘了旧朋友，把遗忘率降到最低。这样在具体语言环境中循环记忆，学生当然就

8、能自主识字。        五、识字教学与生活相结合        识字要与生活相结合，是社会生活的需要。学生可以把在学校学习到的一些字引申到社会。如学习《我的小书包》，课后可以让家长带学生到文具店，找出所学文具的标签并读给家长听，喜欢的话还买下来，这样学以致用，孩子们更容易自主识字。再如在我们的课堂模拟各种情景让儿童识字，举办"水果超市"、"参观动物园"、"找朋友"、"逛商店"等活动