自我同一性课件.ppt

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1、青少年自我同一性内容提纲：1.概念2.理论研究3.实证研究4.启示什么是自我同一性？埃里克森认为“一种熟悉自身的感觉”,“一种知道自己将会怎样生活的感觉,是一种不段增长的信念。马西亚为自我同一性提供了一个简明的定义，即它是一种自我结构——是一种个人的驱力、信念、生活经历等内在自我构建而成的动态组织黄希庭自我同一性是个体对“我是谁?”“我将走向何方?”的问题的回答，一种不再惶惑迷失的感受。张日昇则强调自我同一性是指在过去、现在和未来这一时空中自己对自我同一性的主观感觉和意识以及意味着以社会性存在的自我。自

2、我同一性是指个体在寻求自我的发展中，对自我的确认和对有关自我发展的一些重大问题，诸如自己是谁”及“自己将会怎样”的主观感觉和体验理想、职业、价值观、人生观等的思考和选择。艾里克森对概念的说明四个性质：(1)个别性。指个人在意识上具有自己的独特性和自己的存在是一个独立的个体的感受；(2)一致性和连续性，个人在过去所拥有的和未来所希望的两者之间有内在的连续性和一致性的感受。即个人生活有一种内在的前后一致的一贯感和方向感；(3)整体性和综合性，即个人在内心里有一种和谐一致与整体完全的感受，对自我形象与儿童期的

3、认同能够综合成一种有意义的整体而产生一种和谐感；(4)社会凝聚力，即个人能够与其所属的社会或次级团体的理想和价值产生一种内在的凝聚力和休戚与共的感受，感觉到个人对他人是有意义的存在，并能主动符合他们的期望和知觉。马西亚Marcia根据Erikson同一性形成理论中的两个主要维度———探索(指个体在同一性发展过程中努力寻找适合自己的目标、价值观和理想(如职业选择，宗教信仰、性别角色等这时个体需要从多种选择中做出抉择，以便做出有意义的投入)和投入(指个体为认识自己、实现自己对于目标、价值观和理想等做出精力、

4、毅力和时间等方面的个人投资、自我牺牲以及对特定兴趣的维持)就根据个体是否经历探索达到承诺将其分为4种类型。同一性获得identityachievement同一性延缓identitymoratorium同一性早闭identityforeclosure同一性扩散identitydiffusion理论研究其他理论研究：Waterman同一性发展模型（1982）日本学者加藤厚（1983）Grotevant同一性形成与发展模型（1987）Berzonsky的同一性风格模型（1993）双环模型（2008）研究新模型

5、双环模型分为五个维度：广度探索指青少年根据自身的目标、价值和信念,在做出承诺之前寻找并初步评估不同的选择;深度探索指青少年对于已经做出的选择进行深入的评估,去探知其与个人的内心标准是否吻合;沉浸探索指有些青少年由于对自身的同一性问题难以给出满意的回答,因此迟迟不能做出选择,由此带来一些适应不良的症状;做出承诺表示青少年对于重要的同一性问题做出选择的程度;认同承诺指青少年对所做出的承诺的确定程度和内化程度。第一个环路是“承诺形成环”,由广度探索和做出承诺组成,代表着承诺的初步形成。这时的探索和承诺只意味着

6、在众多的自我同一性选择中做出决定,而不考虑个体对该选择的认同程度。第二个环是“承诺评价环”,由深度探索和认同承诺组成,强调个体通过对某一自我同一性选择的反复探索,衡量其与自身的契合程度,最后强烈地认同自己的选择。经过承诺评价环,自我同一性的发展可能会有不同的走向,有些青少年经过深度探索之后,可能对某个承诺的认同程度很高,于是达成了自我同一性,完成了青春期和成年早期的发展任务;但也有一些青少年在经历深度探索之后,因为没有对承诺形成高度的认同,而重新返回到承诺形成环,即重新寻找和考虑其他可能的选择与承诺。实

7、证研究主要方法：访谈法，问卷法。主要以同一性状态为核心开展：1.纵向研究——发展2.横向研究——状况和影响因素纵向研究研究者逐渐发现个体并不总是有先后顺序的从一种状态到另一种状态发展的，个体有可能出现反常现象。kroger把这种反常现象称为倒退。横向研究：状况:2009，《中国大学生的同一性状况——对6项同一性实证研究结果的整合》李文道等。方法：论文搜集与筛选，频次分析。结果：（1）中国大学生的同一性类型以扩散型和延缓型为主，而获得型所占比例极低(2)中国大学生的同一性发展存在性别差异，男生的同一性发展

8、状况总体优于女生。影响因素：（个体因素；社会环境因素）1.亲子关系：（1）亲子沟通研究一：得到父母支持的青少年能更自由地探索自我同一性问题，而与父母沟通不良的青少年更容易出现各种情绪和行为问题。（Grotevant等，1986）研究二：《大学生自我同一性状态与同一性风格、亲子沟通的关系》王树青等，2007。亲子沟通的开放性维度上，早闭型和获得型大学生得分最高；问题维度的得分上，扩散型大学生高。亲子沟通中的开放性和问题既对同一性状态有直接预测