青少年“自我同一性”辅导案例

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1、青少年“自我同一性”辅导案例一封绝情信——青少年“自我同一性”辅导案例　　　成长是一个破茧成蝶的过程。走过困顿与彷徨，才能显现丰盈的生命！　　　青少年“自我同一性”辅导案例一封绝情信——青少年“自我同一性”辅导案例　　　成长是一个破茧成蝶的过程。走过困顿与彷徨，才能显现丰盈的生命！　　　青少年“自我同一性”辅导案例一封绝情信——青少年“自我同一性”辅导案例　　　成长是一个破茧成蝶的过程。走过困顿与彷徨，才能显现丰盈的生命！　　　青少年“自我同一性”辅导案例一封绝情信——青少年“自我同一性”辅导案例　　　成长是一个破茧成蝶的过程。走

2、过困顿与彷徨，才能显现丰盈的生命！　　　青少年“自我同一性”辅导案例一封绝情信——青少年“自我同一性”辅导案例　　　成长是一个破茧成蝶的过程。走过困顿与彷徨，才能显现丰盈的生命！　　　青少年“自我同一性”辅导案例一封绝情信——青少年“自我同一性”辅导案例　　　成长是一个破茧成蝶的过程。走过困顿与彷徨，才能显现丰盈的生命！　　　——题记基本情况　　　Lil（化名），初三女生。1米六的个儿，瘦弱的身材显得高挑而单薄。白皙的脸庞，习惯性地眉头紧锁，一双凝神的眼睛总是若有所思，但又时不时地透露出一丝丝的忧郁与彷徨。　　　初三，一个满灌升学

3、压力的非常时期。于是，某班的10个女生一同到咨询室，彼此诉说着学习的艰辛、考试的焦虑。当事人就在旁边，安静地听着同伴们的声声叹息。　　　也许是大家对成绩的过分在意，当事人突然开口：“老师，我常常问自己，我到底是为谁而学？我不知道自己活在这世上有什么意义？为了什么而活？”说完，她潸然泪下，轻声抽泣起。　　　全场哑然，静静地听她诉说：“我觉得这个世界上的人很虚伪，不可信。他们跟我在一起不过是因为我的成绩好，但我却不知道成绩好对我有什么用。以前的我可以对学习不屑一顾，即使恶作剧我的朋友都会包容我，我过得十分开心。可是现在，我不可以了，我

4、不再相信任何人，我也不知道自己这样学习有什么好……”她越说越激动，双手紧紧攥在一起：“我曾经想过死，用刀片割自己的手，但又不甘心！我还有很多事情要去做，我常常问自己到底是为什么而活……”二、问题分析（一）问题概述　　　平息了当事人的情绪，我与她约定了第二次单独会面的时间。她如约而至。与她的深入沟通，她的心理困扰渐渐清晰起，一个精力旺盛、活泼大胆的个性女孩也逐渐从这弱不禁风的躯壳里浮现出……　　　当事人生性活泼好动，自小生活在亲人的百般呵护之下，养成了她敢想敢做、自我为中心的性格特点。到了学校，大胆活泼为她赢得了一些愿意追随她的朋友

5、。她们相处愉快，经常有一些“疯丫头的校园恶作剧”。然而，自我为中心的心态使她分不清何为善意的恶作剧，何为恶意的玩笑，不懂得设身处地为他人着想。　　　正当她沉浸在“唯我独尊的良好心态”中时，最要好的朋友却写了一封“绝情信”，信中坦言：她早就难以忍受当事人的很多做法，如果当事人不能改变，那么，她将断绝这亲如姐妹的朋友关系。　　　犹如一记当头棒喝，绝情信击碎了当事人长久以“感觉良好”的自我，同时也摧毁了她“无条包容”的人际信任。朋友的突然叛变，当事人措手不及，甚至想用自杀解脱这支离破碎的自我和倾塌的人际信任。面对应激事，当事人想到的就是

6、自杀。这种过于夸张的应对方式凸显了当事人的情绪冲动的一面。情到浓时，她会以夸张的形式赢得他人的关注。这也解释了为什么同学们在谈论考试话题时，她会突然跳出诉说，而且旁若无人地哭泣。　　　为了挽回好友，当事人许诺自己愿意做出改变。一直以，她都很重视好友提出的要求。当事人经常提到：“如果不是她，我的成绩不可能像现在这样好，我一定是一个很坏很坏的女孩。但是，我却不知道自己成绩好是为了什么。我好像是在为她而活，是为了达到她的要求而活。这样的生活对我有什么意义呢？”现在，虽然好友不在同所学校，但俩人的感情依然很好。只是现在似乎只有她把好友视为

7、最要好的，好友却不这样想，因为对方已经有了更要好的朋友。当事人表示，她从不怪这位好友，但怨恨夺走好友的那个人，甚至设想狠毒的方式诅咒对方。（二）问题分析　　　进入青春期，青少年的心理和身体都经历着“疾风怒涛”般的变化。这种变化，首先震憾了青少年自身。青少年对自身的关注变得敏感，诸如“我是谁”、“我想成为什么样的人”等问题几乎引起每个青少年的思索。青少年必须仔细思考，积累有关他们自己及社会的知识去回答它，并借此作出种种尝试性的选择，最后致力于某一生活策略。一旦他这样做了，他们也就获得了一种自我的同一性，标志着这个发展阶段取得了满意的

8、结局。　　　　对于当事人说，友情的天平难以再次调平，自己对好友的许诺却使自己一直耿耿于怀，再加上历经青春期自我同一性的尝试选择时期，当事人当前的心理困扰主要表现在以下三个方面：未竟事物的困扰　　　完形治疗认为，“过去的影像、没有处理好的事，会形成未