《提问技能》PPT课件.ppt

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1、提问技能我们先来看一段视频：陈钟梁《风筝》课堂提问实录提问技术要素：明确的目标对应的内容系列化的顺序(推进)思维含量(启发)配合答问(激励)（有效提问的基本要素）提问基本结构：定向等待倾听强化补充变向一、基本概念1、定义：语文课堂提问是语文教师依据语文课程的理念和课程教学目标，在师生共同探讨语文问题的过程中，围绕课堂教学内容和重点提出问题，激励和启发学生思考，引导学生得出结论或提出看法，从而加深对教学内容的理解和认识、促使学生获得解决问题的正确方法和途径的教学行为和手段。（1）引起学生注意（2）激发学习兴趣（3）引导内容理解（4）提高口语能力（5）实现互动交流2、意义：二、提问的类

2、型（一）根据认知水平分类1知识性提问这类提问包括三种：（1）判别型提问（2）回忆型提问（3）查找型提问在这类提问中，教师常使用的关键词是：谁、是什么、哪里、什么时候等。案例1：著名特级教师洪宗礼先生在执教《一双手》时，就多次运用了知识性提问，请看：师：同学们，试用课本第三单元的课文都是写人的。我们已经学过的《一面》，写的谁？生：鲁迅。师：《同志的信任》，写的谁？生：鲁迅。师：《驿路梨花》写的谁？生：梨花姑娘。（回忆型知识性提问）……师：唐婉是什么人，××同学说说看。生：唐婉是宋朝诗人陆游的妻子。师：你怎么知道的？（查找型知识性提问）生：书上有注释。师：他会看注释。看注释，这是读书的

3、一种本领，很好。我们大家都要养成读书看注释的习惯。红酥手的“酥”是什么意思？是不是街上卖酥饼的“酥”？（判别型知识性提问）生：不是的。注释上说，红酥，亦写作“红苏”，指红润细腻。红酥手，是指红润细腻的古代美人的手。2理解性提问（1）一般理解提问。要求学生用自己的话对事实、事件等进行描述；（2）深入理解提问。要求学生用自己的话概括段意、中心思想等；（3）对比理解提问。要求学生对事件、人物、语言表达方式等进行对比。在这类提问中，教师常使用的关键词是：用你自己的话叙述、概括、解释、比较、对照等。案例2：郭初阳《项链》教学片段师：那么我们再来看，你在读小说的时候，你是否发现这个作家莫泊桑，

4、他在文章中有没有流露出小说主题？有没有表达他自己的观点？如果是在（示意PPT）这五点里面，他的看法接近哪一点？有发现吗？好，有同学在说是“命运”，（示意）你来说，为什么？生：小说一开头说，因为命运的差错，她嫁给了一个小书记，这就违背了玛蒂尔德她最初是想嫁给一个有钱人的。但是因为她的命运出身不太好嘛，那只有违背自己的意愿，嫁给他。第二个是因为她的虚荣嘛，去参加舞会，问同学借了项链之后，最后却意外丢失了。这时候她的虚荣心就驱使她，觉得自己很高贵，但是在别人面前却又不能跟她说，“我把你的项链弄丢了”，这是很耻辱的事情，她只能花十年的时间，去还这条项链。最后，快结尾的时候，作者也写到了，一

5、件极细小的事情，可以让人生改变很多，可以败坏她，或者是成全她。然后，我觉得作者在这里就是在感慨，本来是一个这样的人，因为不同的形势，会变成完全两样的人。师：完全是由于命运的捉弄，是吗，请坐。这位同学回答得真好，但是我倒是有个疑问了，莫泊桑他不是遵循那个原则的吗，他不是要把一切都藏起来的吗？师：他在讲他的老师福楼拜的时候，一个原则，完全被他继承过来了。他要小心翼翼地掩藏自己的观点，一点都不能泄漏，仿佛一个木偶演员那样，掩藏自己手中的提线。他怎么会在文中，一不小心就说了这么一段“命运”话呢？就是刚才那位同学所读的这段话。我觉得，可能只有一个理由可以解释，你联系上文看一看，（示意）这位同

6、学，你能回答吗？生：摇头。师：你来说，凌琪。凌琪：是因为……具体我也不知道。（众笑）他后来成了精神病，我怀疑他脑子有毛病。（众笑）师：这样解释，可能有点不太合理。回到上文，我觉得可能是，因为莫泊桑本人他过于地为玛蒂尔德感到……生：（轻声）惋惜。师：感到惋惜了，是吗？你有没有找到那一段，五十六页。看一看，就是刚才所读的“命运”那一节，找到了吗？“要是那时候没有丢掉那挂项链”，以及上面那一节，“路瓦栽夫人现在显得老了”,他就是感叹她的苍老之后，突然来了这么一段议论，你看看是不是这样？所以说命运有时候会弄人啊，我们把这两节来读一读好不好，女同学读上面那一节，男同学读下面那一节。好，女生，

7、“路瓦栽夫人现在显得老了”，读出一种命运的沧桑感。开始。学生朗读3应用性提问这类提问是让学生运用新获得的知识或旧知识来解决新问题，如让学生运用有关的语法知识、修辞知识等来分析文章的有关段落、语句，或是运用构词的知识来解释新的词语等。在这类提问中，教师常用的关键词是：应用、运用、分类、选择、举例等。师：同学们的回答都很有见地，我们还是叫它“人物画像”或“自画像”吧。你们看，不经意的几笔点染，就把“五柳先生”的音容笑貌全给勾画出来了。这篇文章是按照史传体例写的。这种文体最